堯慧媛

摘要：在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)教材，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)該充分做到以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基點(diǎn)，并且根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)方法的靈活改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，有效開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)水平的重要方式。但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為破解學(xué)生寫(xiě)作遇到的困難，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足要想提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，學(xué)生首先應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在任課老師的指導(dǎo)下掌握寫(xiě)作技巧。但目前教學(xué)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）詞匯積累缺乏

詞匯是寫(xiě)作不可缺少的要素，詞匯積累對(duì)提高寫(xiě)作水平具有積極作用。但一些學(xué)生不重視詞匯積累，寫(xiě)作過(guò)程中難以熟練運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的意思，甚至詞匯運(yùn)用出錯(cuò)，影響語(yǔ)句表達(dá)效果。

（二）語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

要想提高寫(xiě)作水平，熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則是十分必要的，如果出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，必然影響整篇表達(dá)效果。但一些學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，表達(dá)不規(guī)范，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂，含義模糊不清，或者整篇語(yǔ)句結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，只用一些簡(jiǎn)單句，很少甚至不用重句和復(fù)合句，be動(dòng)詞和行為動(dòng)詞誤用現(xiàn)象普遍，影響寫(xiě)作表達(dá)效果。

（三）寫(xiě)作技巧不足

忽略語(yǔ)篇布局，語(yǔ)句之間的銜接不夠緊湊，文章條理不清，邏輯結(jié)構(gòu)模糊，很多學(xué)生不會(huì)熟練運(yùn)用first、next、then、 finally等過(guò)渡或銜接整篇文章，影響文章的表達(dá)效果。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

（一）注重基礎(chǔ)積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

學(xué)生要想提升英語(yǔ)成績(jī)，首先就必須具備一定的基礎(chǔ) 知識(shí)，即單詞和語(yǔ)法的積累量，這樣在寫(xiě)作時(shí)才有素材可 寫(xiě)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn) 練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師也不能讓學(xué)生單純地背 單詞或者記憶語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些枯燥的內(nèi)容沒(méi)有很大興 趣，所以就需要教師通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累， 讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到陌生單詞或者語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行 積累，這樣學(xué)生在具體的語(yǔ)境中記憶的效率會(huì)比較高，從而 在不斷的閱讀中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也能夠得到夯實(shí)。 比如，教師讓學(xué)生以“My hobby”為題目進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué) 生在剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得筆下無(wú)物，即使有內(nèi)容想寫(xiě)，也不知 道如何把它轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)。因此，教師需要在平時(shí)的閱讀教 學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)愛(ài)好詞匯的積累。如在閱讀有關(guān)“電 子設(shè)備”的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生積累有關(guān)電子設(shè)備的詞 匯，假如有學(xué)生喜歡電子設(shè)備，這時(shí)就能夠?qū)⑦@些詞匯進(jìn)行 應(yīng)用?；蛘哂袑W(xué)生的愛(ài)好是養(yǎng)寵物，在學(xué)習(xí)牛津版初中英 語(yǔ)“Pet”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就需要注重學(xué)生對(duì)這部分詞匯 和句式的積累，然后在進(jìn)行這個(gè)題目寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能寫(xiě)得 行云流水。所以，為了能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師需要 在平時(shí)的閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累進(jìn)行強(qiáng)化，從 而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷得到提升。

（二）引入豐富話題，吸引學(xué)生興趣

豐富有趣的話題能夠激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生有 了寫(xiě)作的興趣，教師就比較容易進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。因此， 教師需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題目進(jìn)行優(yōu)化，在設(shè)置寫(xiě)作題目時(shí) 要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)置，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能 夠積極參與進(jìn)來(lái)，題目?jī)?nèi)容可以是學(xué)生生活中遇到的事情， 也可以是學(xué)生興趣愛(ài)好的內(nèi)容，使學(xué)生在看到題目時(shí)就有 寫(xiě)作的欲望，這樣他們?cè)趯?xiě)作時(shí)也才能夠表達(dá)出自己的真 情實(shí)感。 比如，教師讓學(xué)生以“My favorite star”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法和主見(jiàn)，也有自己喜歡的 明星，因此在看到這個(gè)題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，也能夠表 達(dá)出自己的個(gè)性觀點(diǎn)。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己的用 詞和句式進(jìn)行思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的想法和表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容 不一致時(shí)，他們會(huì)了解到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以后 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)置作 文題目時(shí)，不一定要限制在某個(gè)題目，可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè) 寫(xiě)作范圍，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生就有較大自 由度，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)才能充分發(fā)揮自己的能力。如教師可 以讓學(xué)生去動(dòng)物園參觀，參觀結(jié)束以后再讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái) 表達(dá)自己的想法，此時(shí)學(xué)生就能結(jié)合自己的親身實(shí)踐來(lái)進(jìn) 行英語(yǔ)寫(xiě)作，如有的學(xué)生寫(xiě)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，有的學(xué)生寫(xiě)要愛(ài) 護(hù)動(dòng)物，他們都能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文章 也比較成功。

（三）加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作的過(guò)程并不是一蹴而就的，需要在反復(fù)的練習(xí)中 訓(xùn)練寫(xiě)作技巧。初中學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往只是注 重內(nèi)容的描述，并沒(méi)有注重寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作主題就會(huì)出現(xiàn)不 明確的現(xiàn)象。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改，指出 學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作有反饋的過(guò)程，這樣 學(xué)生在下次進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就能夠避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。教 師在指出學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)于嚴(yán)厲，避免打 擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作興趣。 比如，教師讓學(xué)生給同學(xué)寫(xiě)一封“suggestion”，學(xué)生在剛 開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可能只是將需要建議的內(nèi)容羅列出來(lái)，但是沒(méi) 有條理性，并且建議信的格式也沒(méi)有正確掌握，文章會(huì)顯得 比較凌亂。因此，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，一方面要給學(xué)生 提出的好建議進(jìn)行肯定，另一方面要給學(xué)生指出建議信的 正確格式以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意的邏輯性問(wèn)題，這樣學(xué) 生在下次寫(xiě)作建議信時(shí)就會(huì)避免犯相同的錯(cuò)誤。學(xué)生剛進(jìn) 入初中的時(shí)候，在寫(xiě)作過(guò)程中可以允許出現(xiàn)較多的簡(jiǎn)單句， 但是隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教師需要讓學(xué)生能夠進(jìn)行一些 復(fù)雜句的寫(xiě)作，對(duì)于他們作文中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單句，教師要引導(dǎo) 他們進(jìn)行句子整合，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)掌握復(fù)雜句 的寫(xiě)作方式，從而提高自身寫(xiě)作水平的檔次。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí) 新型的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的 英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情 境，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，采用多樣 的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信 心，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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