楊佳佳

摘要：現(xiàn)在獨生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過長時間的交往，那些不會與同伴合作的孩子就會產(chǎn)生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識；合作能力

現(xiàn)在的孩子缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。家長容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。當游戲過程中發(fā)生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決。如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對他們今后的學習、工作，生活帶來一定的影響。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力十分必要。一、讓幼兒體會到與人合作的快樂

現(xiàn)代家庭都是獨生子女，孩子是父母的小太陽。所以多數(shù)孩子就形成了以我為中心、 任性 、 對抗 、攻擊等性格特征。在游戲活動中幼兒大多遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問題。我在解決這樣的問題時就采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不傷害幼兒的自尊心。采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來解決?；蛴梦膶W作品中的人物來提醒幼兒該怎樣解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學會了謙讓、諒解等交往合作技能。懂得與人合作要友善、謙讓、團結(jié)、互助?？朔巳涡砸宰晕覟橹行牡炔焕鐣煌献鞯男袨?。使幼兒獲得了與人合時與同伴合作時如何解決問題的經(jīng)驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。

二、注重為幼兒構(gòu)建合作的契機

幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進行日常游戲、活動過程中，為其構(gòu)建合作的契機，如幼兒教師應(yīng)當組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過家家”等活動，從而幫助幼兒在參與這些活動的過程中，領(lǐng)會到如何同他人進行友好的相處。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。除此之外，幼兒教師亦應(yīng)當發(fā)揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對小班幼兒進行一對一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學習到人際溝通和交往的技巧等。

三、注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識

合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實際情況來看，因幼兒對于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動中發(fā)生矛盾，導致游戲活動無法進行下去，為此，幼兒教師應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識。1.教會幼兒使用敬語。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教會幼兒如何同他人進行合作。幼兒教師在組織幼兒進行游戲活動之前，應(yīng)當讓幼兒意識到與他人合作之前進行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進行示范，使幼兒通過對教師舉止的模仿，逐步領(lǐng)會到如何同他人實現(xiàn)良好的合作。

四、注重在不同的教學內(nèi)容中融入合作意識

幼兒教師要善于利用不同的教學活動，幫助幼兒實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進行積木的搭建等等，這樣一來，幼兒將逐步領(lǐng)會到同他人進行合作的技巧，進而養(yǎng)成良好的合作意識，自覺改變其先前所遵循的自我中心主義立場。例如，在幼兒美術(shù)學習中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個過程中，幼兒的合作意識和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，教師也可以組織幼兒進行合作，將幼兒兩三個人分為一個小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過一段時間的合作與磨合，很多幼兒都學會了如何與他人合作，并且增強了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動和建構(gòu)活動，體育活動也可以訓練幼兒的合作能力，比如我園經(jīng)常開展的“兩人三足”“火車過山洞”“拔河”等體育活動，都能使幼兒在活動時就不再自顧自的玩耍，而是會尋找合作伙伴來一起完成任務(wù)。

總之，幼兒教育工作者必須意識到，幼兒時期是個體的意志品質(zhì)形成的重要時期。唯有使幼兒在日常活動中顧及到他人的感受、體會到他人的想法，方才能夠使其逐步成長為心智健全的個體。為達成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，在日?；顒又杏幸庾R、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；要樹立榜樣，就是要教師和家長用自己的行為潛移默化的去影響每一個孩子；不僅如此，還要學會在合作中增進伙伴間的友誼，相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程，需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。