翟玉香

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題的能力為根本目的。只要我們教師做一個有心人，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，我們的課堂教學(xué)才會更加豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)造就會得到最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；聯(lián)系生活；教學(xué)評價

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題的能力為根本目的。只要能讓學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從模糊到清晰，從錯誤到正確。能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，為學(xué)生提供充分思考、探討的空間，為學(xué)生創(chuàng)造個性語言表達的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的課堂，才是真正有益的課堂。

一、情景創(chuàng)設(shè)只是一種教學(xué)手段，教師應(yīng)更多的留給學(xué)生自主探索和尋求知識的空間

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法，這無可厚非。但我認(rèn)為如果過于注重教學(xué)的情景化，反而會影響對教學(xué)重點和難點的突破。有的老師在短短的一節(jié)課里，讓學(xué)生一會兒討論、一會兒表演，把課堂搞成“集市”；還有的教師把各種多媒體影像運用到課堂，視聽畫面過雜，讓學(xué)生目不暇接。好像數(shù)學(xué)課脫離了情景，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。殊不知，學(xué)生往往被過多的教學(xué)情景和繁雜的教學(xué)方法所吸引，而不能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，疲于應(yīng)付，忽視了對教學(xué)重點和難點的把握，同時也剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象和自主探索的時間和空間，不利于學(xué)生思維能力的提升。

二、“板書設(shè)計”應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一種手段

自從人類進入信息時代，我們的教育更多的用鼠標(biāo)代替了粉筆，整節(jié)課中聲像音畫不斷的變換和展示，多彩的圖畫不斷的誘惑，刺激學(xué)生的感官。課堂上熱熱鬧鬧?？墒且还?jié)課下來，學(xué)生面對空空如也的黑板，卻茫然不知，不知道到底學(xué)習(xí)了什么？課堂教學(xué)效率極其低下，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，尤其是學(xué)習(xí)后進的學(xué)生會越來越跟不上。我們的教師為此也非常苦悶。那些多媒體課件可是花了教師們不少的心思呀！

其實道理很簡單，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有經(jīng)驗的教師會精心設(shè)計板書。一節(jié)課下來，師生合作的板書中有重點，有難點，層次分明，條理清晰，學(xué)生一目了然。即使有疑惑，也可以憑借板書再思考、再領(lǐng)會。我們應(yīng)該讓板書設(shè)計成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一份。

三、課堂紀(jì)律是學(xué)生個性張揚的有利保證

作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所。讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。教育實踐證明，當(dāng)我們把民主、平等、尊重、寬容這些人文精神注入課堂時，學(xué)生確實動起來了，課堂也活躍起來了。課堂上不再是教師的“一言堂”，開放、自主的“群言堂”使學(xué)生有了“動”感。學(xué)生想問就問，想怎么說就怎么說，有利地調(diào)動起了師生、生生互動的積極性。但也給我們帶來了困惑：課堂變得活而無序，不好調(diào)控和把握。甚至被學(xué)生搞得很被動，被一些無關(guān)緊要的問題搞得偏離了教學(xué)的軌道。而老師們卻不敢對學(xué)生作任何要求和約束，怕提出要求會束縛學(xué)生的個性張揚，這種個性張揚的結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。其實課堂紀(jì)律的真正功能是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生應(yīng)在課堂上有積極思維的空間，有獨立的見解，敢于表達自己的思想，因而課堂紀(jì)律沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同樣的紀(jì)律要求對于不同的學(xué)生也有所差異，所以課堂紀(jì)律不能過于死板，應(yīng)寬松有度，既起到約束的作用，又能給學(xué)生自由的空間去體驗學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。課堂上不能沒有紀(jì)律，有效的組織紀(jì)律可以使學(xué)生養(yǎng)成用心傾聽的習(xí)慣和沉著穩(wěn)重的作風(fēng)。

四、讓課后練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計算后，讓學(xué)生分組測量田地的面積；在學(xué)平均數(shù)時，請同學(xué)求本組的平均身高、平均體重；在學(xué)了長方體的體積后，請同學(xué)通過測量求文具盒的體積；教學(xué)簡單的統(tǒng)計后，問學(xué)生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、讓有效、合理的教學(xué)評價成為課堂教學(xué)的催化劑

在重視課堂教學(xué)評價的今天，我們的課堂中出現(xiàn)了一些不合理的評價現(xiàn)象。如：不少課堂里開始掀起一股運用掌聲、口號聲進行評價的熱潮。掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”?？谔柭曇彩钦R響亮的“嘿、嘿、你真棒！我們要向你學(xué)習(xí)?！钡鹊取＿€有的教師在課堂上獎勵糖果，在學(xué)生的臉上粘貼畫、戴頭飾，可謂五花八門。這樣的現(xiàn)象在公開教學(xué)中尤為常見。由于物質(zhì)刺激，學(xué)生過度興奮，還出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上哄搶物品的現(xiàn)象。試問：這種程式化、功利化的評價有什么作用？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們在課堂教學(xué)中要通過有效、合理的評價調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中輕松的獲取知識。根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，我認(rèn)為對學(xué)生進行真誠、簡短的評價才是最有效的評價。在課堂上我經(jīng)常是這樣評價學(xué)生的：十分難得，你把心中所想清楚的表達了出來，真了不起。這么難的題你都解答了出來，比老師小時候可強多了，祝賀你。你雖然說的不夠正確，但敢于表達自己的獨立觀點，我非常欣賞，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該有這樣的勇氣。

總之，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，給學(xué)生探索問題提供了廣闊的空間，是培養(yǎng)學(xué)生能力的依托。作為一名數(shù)學(xué)教師，要牢固樹立“用活教材”的新理念，設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切地體會數(shù)學(xué)與生活同在，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活！讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。只要我們教師做一個有心人，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，我們的課堂教學(xué)才會充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！學(xué)生的創(chuàng)造就會得到最大程度的發(fā)展。