減少中間環(huán)節(jié)，提高課堂效率

韓春雷

【摘要】本文分析了當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比嬰幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)，試圖找到口語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 記憶性學(xué)科 口語(yǔ)測(cè)試

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0104-01

隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，各省市的中考改革力度不斷加大，特別是近三年來(lái)，我市在中考英語(yǔ)試題中加試口語(yǔ)，這使許多英語(yǔ)教師感到無(wú)從下手，下面我結(jié)合自己多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一、當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。考試考查部分也要求， “考試考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！钡F(xiàn)在多數(shù)省市的中考題仍以客觀題為主，沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試，而且考試成績(jī)被作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有教學(xué)管理中層層要求好成績(jī)、高分?jǐn)?shù)， 只看結(jié)果不重過(guò)程，使許多教師害怕注重了口語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響成績(jī)。因而，在日常工作中教師的教學(xué)一直處在“講解—死記—模擬—考試”的怪圈中，致使多數(shù)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是高分低能，出現(xiàn)高校畢業(yè)生在人才招聘會(huì)上見(jiàn)到老外把關(guān)的招聘攤位，望而卻步，溜之大吉尷尬局面。

二、口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

我參加工作十年來(lái)，一直從事初中英語(yǔ)教學(xué)，多年來(lái)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，特別是在學(xué)歷補(bǔ)償學(xué)習(xí)中，我特別學(xué)習(xí)研究了語(yǔ)言學(xué)的許多知識(shí)。我認(rèn)為我們高分低能的主要原因是英語(yǔ)學(xué)科的定性問(wèn)題。由于某些領(lǐng)導(dǎo)甚至英語(yǔ)教師的無(wú)知，把英語(yǔ)簡(jiǎn)單地定性為記憶性學(xué)科，這樣許多教師，特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師從一開(kāi)始就是領(lǐng)讀，要求學(xué)生讀熟記住，進(jìn)入“講解 —記憶”的怪圈。這樣，我們的學(xué)生聽(tīng)到一句英語(yǔ)時(shí)，不能夠用英語(yǔ)來(lái)思維，而是首先把聽(tīng)到的這句英語(yǔ)⑴中的每一個(gè)詞在腦海中快速譯為相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯⑵，然后連成漢語(yǔ)句子⑶，再根據(jù)此句⑶的意思在腦海中搜尋與之相乎應(yīng)的漢語(yǔ)句子⑷，再把這一漢語(yǔ)句子⑷中的一個(gè)一個(gè)的詞譯為英語(yǔ)⑸，連成句子⑹，最后才能從口中說(shuō)出英語(yǔ)句子⑹。通過(guò)這么多的反復(fù)，我們中國(guó)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”、“文化休克”等現(xiàn)象就不足為怪了吧。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。各位教師可以想一想我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并不是從具體的漢字開(kāi)始的，而是從不斷與父母和周?chē)h(huán)境進(jìn)行交流而不斷掌握話語(yǔ)，然后差不多在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和漢字。一個(gè)三周歲左右的孩子基本能夠與父母和周?chē)h(huán)境進(jìn)行交流就是一個(gè)最能說(shuō)明問(wèn)題的例子。因此起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從形象生動(dòng)的實(shí)物、圖畫(huà)開(kāi)始，讓孩子從一開(kāi)始就建立起英語(yǔ)語(yǔ)音（話語(yǔ)）與實(shí)物的聯(lián)系，拚棄原來(lái)教學(xué)中漢語(yǔ)的影響。比如，我們學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)英語(yǔ)單詞，應(yīng)通過(guò)實(shí)物或圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把單詞“apple”與實(shí)物或圖畫(huà)“蘋(píng)果”建立起聯(lián)系，而不是我們傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上寫(xiě)出“apple”這個(gè)英語(yǔ)單詞，領(lǐng)學(xué)生讀，然后再寫(xiě)出“蘋(píng)果”這兩個(gè)漢字。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)，他把單詞“apple”與漢字“蘋(píng)果”建立了聯(lián)系，而不是“apple”與實(shí)物的聯(lián)系。英語(yǔ)的起始年級(jí)教學(xué)一開(kāi)始就這樣給學(xué)生建立英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯所指事物的實(shí)物或圖畫(huà)的聯(lián)系，縮短了中間環(huán)節(jié)，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，通過(guò)左右腦的同時(shí)工作，加快了學(xué)生的記憶速度，提高了教學(xué)效率。

三、如何提高教學(xué)效率

結(jié)合自己多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)近幾年新課程理論學(xué)習(xí)和三年多的新教材教學(xué)，我認(rèn)為以下幾種方法對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率有較大的幫助：

1.用英語(yǔ)組織教學(xué) 從第一堂英語(yǔ)課就要堅(jiān)持使用英語(yǔ)，避免使用漢語(yǔ)。許多教師認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始什么也不知道，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可是大家想一想，一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒開(kāi)始對(duì)母語(yǔ)也是一點(diǎn)兒也不懂，經(jīng)過(guò)二至三年的時(shí)間不是能與大人正常交流嗎？起始階段的教學(xué)關(guān)鍵是我們教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)及多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、輕松的課堂氣氛，通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神等各種體態(tài)語(yǔ)給學(xué)生盡可能多的提示，幫助學(xué)生理解所教授的英語(yǔ)單詞或句子。

2.對(duì)話教學(xué) 按照我們現(xiàn)行教材的編排體例，教學(xué)中要把時(shí)間還給學(xué)生，變“教”堂為“學(xué)”堂，讓學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的日常交際中對(duì)話中逐漸產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生尤為重要。

3.值日?qǐng)?bào)告 隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，初一下學(xué)期可以開(kāi)始在每節(jié)課前讓學(xué)生有準(zhǔn)備地作值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容可包括學(xué)生到校情況、衛(wèi)生打掃及一天的課程等情況。剛開(kāi)始可在課前安排平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，然后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以隨機(jī)提問(wèn)。

4.朗讀、背誦 從初一下學(xué)期開(kāi)始，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，多數(shù)學(xué)生基本能夠閱讀，這時(shí)教師要給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。因?yàn)橐獙⒄Z(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先要有語(yǔ)言材料的積累，而語(yǔ)言材料的積累存儲(chǔ)，需要有大量的反復(fù)閱讀，背誦，理解，記憶的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量的語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里存儲(chǔ)大量詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)人文歷史知識(shí)，通過(guò)視聽(tīng)多種器官參與，快速形成聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，朗讀、背誦訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言使用自信心的有效途徑。如果我們通過(guò)各種行之有效的方法促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦有意義的課文、精彩的語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，形成自信心，自覺(jué)地養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)是十分有益的。它更是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證。

5.開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng) 這是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生僅僅在45分鐘的課堂上聽(tīng)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與使用，還需利用課余時(shí)間進(jìn)行適量的訓(xùn)練。比如成立校園英語(yǔ)角、進(jìn)行英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)短劇等，這樣既可鞏固與豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

以上是我多年教學(xué)中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)與思考，希望能與各位老師交流提高，以期共同努力，培養(yǎng)我們學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力，提高新世紀(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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