李高林

[摘 要]寫作是衡量學生語文水平的重要尺度，是高中語文教學的重要內(nèi)容。不論是在高考作文命題中，還是高中語文寫作教學中，議論文寫作都占有重要地位。但就當下高中生寫作能力看，他們的議論文寫作水平普遍不高，這就成為高中語文教師亟待解決的難題。在分析高中議論文寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)強調(diào)語言優(yōu)化訓練的重要性，提出提高高中生議論文寫作水平的具體策略。

[關(guān)鍵詞]高中語文；議論文寫作；語言優(yōu)化

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0021-02

高中語文中一篇優(yōu)秀的議論文除了有獨到的見解外，還需要富有議論風格的語言表達與之相襯。因此，在語文寫作教學中，不僅要重視對學生議論文寫作技巧的訓練，還要重視對學生議論文語言的優(yōu)化訓練，為提高學生的議論文寫作水平提供有力保障。

一、高中生議論文寫作現(xiàn)狀

1.論點不深，缺乏語言組織能力

論點不夠深入、論據(jù)理論不足、語言組織能力較差是目前高中學生進行議論文寫作時普遍出現(xiàn)的問題。造成這樣的現(xiàn)象，主要是由于學生分析問題不夠全面，沒有從整體上把握住寫作題目的重點，以片面的觀點橫概全篇，導致論述的時候不能夠自圓其說，論據(jù)理論基礎(chǔ)不足，創(chuàng)作出來的文章顯得蒼白無力。除此之外，議論文語言應(yīng)用得不夠準確、嚴密，顯得平淡無奇、索然無味，缺少說服力。這說明學生在平時的閱讀中，并沒有養(yǎng)成積累詞匯的習慣，而且在看到文章時，不加思考，不推敲文中措辭的優(yōu)劣，導致在寫作的時候形成不了清晰的思路，措辭不夠嚴謹，組織的語言毫無特色，使學生寫作的議論文拿不到高分。

2.知識面不廣，材料積累不夠

在語文議論文寫作中，學生大多是以屈原、司馬遷、文天祥等人的事跡舉例，例子不夠創(chuàng)新、新穎。即便是以此舉例，列出的事跡等也只是些陳詞濫調(diào)，角度不夠特別，完全是為了湊夠篇幅，而將這些詞堆砌到文章上的。究其緣由，一是學生“全身心備戰(zhàn)”高考，無心關(guān)注社會、關(guān)心時事，寫出的東西空、大、白，與現(xiàn)實脫軌；二是學生無法兼顧閱讀和鉆研、積累。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學生除了應(yīng)付學校的一堆作業(yè)外，還要分身參加各種培訓班，根本沒時間閱讀，更別說靜下心來仔細研讀文章了。

二、議論文中語言優(yōu)化訓練的重要性

議論文有很強的邏輯性，首先需要論點鮮明、正確、深刻；其次是論據(jù)典型、真實，并且要用正確的論證方法，這就需要在文中使用層次清晰、判斷準確、推理嚴密的語言來表達作者的思想和見解，以便體現(xiàn)文章內(nèi)部的關(guān)系。常言道“思想是不出聲的語言，語言是出聲的思想”，要想提高學生的議論文寫作水平，更好地表達學生的思想，就需要借助議論性的語言來完成。只有思想和語言合二為一，才能將議論文寫得出彩。因此，在高中語文議論文寫作教學中，需要教師著重培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強學生議論文語言的優(yōu)化訓練，以幫助學生更好地去表達自己的思想或者觀點，展現(xiàn)學生的個性特點，增強學生學習寫作的信心。

三、議論文語言優(yōu)化訓練的具體實施策略

1.充實學生閱讀生活，積累豐富寫作素材

常言道“讀寫不分家”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。想要提升學生的議論文寫作能力，優(yōu)化學生的寫作語言，需要擴大學生的閱讀量，充實學生的閱讀生活，以便學生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材。在學生閱讀時，要讓他們學會分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和特點、詞語表達的作用，訓練學生的邏輯思維能力和再創(chuàng)造能力，逐步拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備和詞匯儲備。以便學生在寫作時有言可用，有例可舉，并在寫作時能從整體出發(fā)把握作文題目，進而提出個性鮮明的論點，找出充實的論據(jù)，展開議論說明。除此之外，還可讓學生多背誦一些經(jīng)典的文章或優(yōu)美的句子，這樣不僅可以豐富學生的詞匯儲備，還可以讓學生熟悉文章的結(jié)構(gòu)組織，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

2.樹立生本理念，改變教學方式

在高中語文議論文教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學單一的方法，樹立生本理念，將課堂的主體地位歸還給學生，鼓勵學生主動地參與教學，積極探究、思考議論文寫作的方式，然后進行小組內(nèi)的合作、交流、討論。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，以便鍛煉邏輯思維能力、語言組織能力和表達能力等，調(diào)動學生學習和創(chuàng)作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。教師在適當?shù)臅r機下引導學生順著正確的方向思考即可，當遇到優(yōu)美的句子時，教師要及時提點學生注意，并用正確的句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)作自己喜歡的句子，提高學生運用語言的能力。比如，教學魯迅先生的議論文《拿來主義》一課時，教師可采用小組合作討論的方式，讓學生自主探索文章所使用的論證方法，分析文章的結(jié)構(gòu)及其所使用的語言的特點，讓學生在腦海之中形成議論文寫作思路。之后便要加強小組合作交流，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，以鍛煉學生的語言表達能力。

3.進行寫作實踐，鍛煉學生語言應(yīng)用能力

實踐才能出真知，議論文教學也是如此。教師縱使講授千百遍，也抵不過學生實踐一次有效果。在議論文教學中，教師教授給學生寫作方法和技巧之后，要讓學生及時參與寫作實踐訓練，以便鞏固所學的知識和技能，鍛煉學生語言應(yīng)用的能力，并促使學生逐漸從實踐中找到適合自己的寫作方式，形成自己的寫作風格。比如，在2015年的高考作文《撐起一片誠信的藍天》中提出“誠信是清泉，能說清你節(jié)操的一眼清泉”“誠信是渾然天成的美譽，容不下半點污垢”“誠信是花，能給整個世界帶來芳香的花”，文中作者連用三個對話、三個比喻引出誠信這一論點，開門見山，緊扣主題。教師可讓學生根據(jù)此篇優(yōu)秀作文，仿照或者自創(chuàng)有關(guān)誠信的句子，鍛煉學生的寫作能力及語言應(yīng)用能力，提高學生的議論文寫作水平。在平常練習寫作的過程中，教師可讓學生多記筆記，寫有關(guān)文章的讀后感，將自己的想法或觀點記錄下來，有助于學生形成自己獨特的見解，養(yǎng)成勤于思、善于學的習慣，有助于學生今后學習能力和創(chuàng)作能力的提升。

4.完善評價機制，形成立體評鑒制度

評價機制是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生相互欣賞、相互借鑒的最佳時機。在高中語文議論文教學中，教師可引進評價機制，形成師生評鑒、生生互評互鑒的多方面評鑒制度。教師要引導學生進行評價，找出議論文中出彩的地方加以鑒賞，找出不足并引以為鑒，幫助學生找到寫議論文的方向，突破學生議論文的論點不夠深入、論據(jù)理論不足、語言組織能力較差等問題，以便學生今后沿著正確的方向進行議論文寫作?！对娊?jīng)》中提到“它山之石，可以攻玉”，學生互評時，可以相互借鑒對方文章出彩的地方，以彌補自己的不足。當遇到好的文章時，可拿來讓學生借鑒，分析文章中的結(jié)構(gòu)、思路，推敲文中措辭，將文章精彩的部分相互傳閱，以便其他學生吸取經(jīng)驗，有利于今后的寫作。

總之，寫作是語文考試的重要內(nèi)容，議論文的教學是高中語文教學的重點，也是難點。因此，高中語文教師要重視培養(yǎng)學生寫作議論文的能力，平時注重對學生寫作素材的積累，加強學生議論文的寫作技巧和方法、議論文語言表達能力的訓練。這樣不僅有利于提升學生議論文的寫作能力，還能使學生的議論文語言變得更加凝練深刻，給學生的議論文寫作增添生機，以便學生在考試中獲得更好的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張穎.高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究[J].學術(shù)研究，2012（11）.

[2] 周媛.高中語文議論文寫作有效教學初探[J].學術(shù)研究，2012（11）.

[3] 周彪.高中語文議論文寫作探討[J].讀寫算（教育導刊），2014（4）.

（責任編輯 諾 依）