談小學語文如何開展寫作教學

胡曉成

摘要：寫作是整個語文教學的一個重要組成部分，囊括了對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質量的高低，直接影響著整個小學階段的語文教學效果。因此，教師應對寫作教學引起重視，通過多種途徑，提升寫作教學。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；語文教學

對于沒有任何寫作經驗的小學生來說，寫作往往是令他們頭疼的一件事，很多學生逃避寫作，對寫作缺乏信心。因此，小學語文教師來要在突破學生的一些心理障礙的基礎上開展寫作教學活動。接下來，本文從幾個方面談一談如何在小學語文教學中有效開展寫作教學。

一、分析小學語文寫作教學中常見的問題

1、小學生對于未知事物有恐懼心理，缺乏生活經驗和素材的積累，往往提起筆來不知寫點什么。因此，很多初學寫作的小學生都會認為作文太難了，這恐怕跟他們定的標準較高有關系。一個初學寫作的小學生當然不能把自己的習作跟課本上的范文相比較，因此小學生要寫小學生水平的作文，這樣的標準更實際，更親切。

從表面上看，作文讓學生害怕，沒有自信，實際上背后的原因卻不盡相同。教師要找到背后的原因，幫助小學生放松心情，慢慢學會寫作，建立寫作信心。例如，有的小學生雖然敢寫，但文中卻有很多的錯誤（語句不通順，丟字、白字等），這樣的情況在初學寫作時較為常見。對于學習漢字沒多久的小學生來說，能夠敢寫就是很大的進步了，所以教師要多鼓勵，在鼓勵的前提下，幫助學生加以修改，避免其因這些問題而喪失信心。另外，如果有的學生反復出現(xiàn)這樣的問題，教師就要從學習態(tài)度或學習能力入手：態(tài)度的問題可以通過鼓勵談話等加以改善，而如果學習能力較差，教師就要盡力幫助學生提高。這樣，學生雖然領悟得慢一些，但是一直在進步著，作為教師應當充滿信心，耐心等待。

2、小學生進行寫作練習的機會很少。由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的不良影響，一部分小學語文教師在日常的教學工作中習慣按部就班地按照教材的內容進行教學，沉悶古板地直接將語文知識傳授給學生。在整個過程中，教師往往只重視對語文基礎知識的講解，而忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語文教師改成了語文知識的講解課，學生進行寫作練習的機會少之又少。事實上，寫作是學生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，小學語文教師必須重視學生的寫作訓練，注重培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，將寫作訓練與語文知識學習相融合，而不是相脫離。如果在平時的語文教學中不重視寫作，學生就很容易在考試過程中不經思考隨意亂寫，沒有清晰的思路，沒有真情實感，自然寫不出成功的文章來，這對于小學生寫作水平的提高是非常不利的。

3、教師過度重視寫作數量，忽略學生的寫作質量在小學語文教學工作中，有些教師是明白寫作訓練的重要性的，但是他們進行訓練的方式不正確，多是留給學生相當大數量的寫作訓練要求，如每天一篇日記、每周一篇周記等，這些寫作練習對于小學生而言太過密集，而他們生活的環(huán)境比較小，掌握的知識水平也非常有限，根本沒有那么多的事情可寫，結果導致學生每天寫日記都是千篇一律的流水賬，應付了事，對于寫作完全沒有認真對待。而教師在檢查學生的日記作業(yè)時也只是走走過場，敷衍了事，大多數情況下就是在學生的日記后面批上一個閱字。繁重的寫作任務和教師的敷衍都讓學生感到寫作就是一種形式，無需重視，結果導致學生忽視了寫作的質量，嚴重影響了學生寫作水平的提升。

二、提高小學生寫作能力的相應策略

1、選擇適合小學生的內容，引導學生開展廣泛閱讀。要想提高學生的寫作能力，教師必須先引導學生進行大量的閱讀。根據小學不同階段學生的年齡特點和認知水平，教師要幫助學生選擇恰當的讀物進行廣泛閱讀。比如，低年級的學生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學生能夠根據自己已有的生活經驗更好地理解文章內容；中年級的學生可以閱讀一些趣味性較強的少兒讀物或者一些生動有趣的敘事性文章；高年級的學生除了上述內容外，還可以適當加入一些優(yōu)秀的文學作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等。總之，讓不同階段的學生都能夠根據自己已有的語文知識水平和生活經驗讀懂這些文章，讓學生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調動學生的閱讀興趣。

2、開展多種形式的讀書寫作活動，提高學生寫作能力。教師要努力為學生創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說一說等形式，調動學生表達的欲望，或者使用各種先進的現(xiàn)代化教學手段播放相關視頻，讓學生通過欣賞優(yōu)美的畫面產生身臨其境的感受，把讀書當成一種美好的享受，或者利用課外活動時間進行讀書活動，如朗讀比賽、讀書筆記展覽、故事會等，通過學生感興趣的活動激發(fā)學生競爭意識，提高學生寫作能力。

3、鼓勵學生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句。優(yōu)秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學習。因此，在小學語文日常教學中，教師要鼓勵學生多積累，將一些優(yōu)美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進行背誦和記憶。當學生積累到足夠的語文知識的時候，文學素養(yǎng)必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時便會文思如泉涌，下筆如有神。

三、結語

總之，小學語文寫作教學是擺在每一位小學語文教師面前的重要任務。作為教師要沉著冷靜，及時了解每一位學生的寫作障礙并幫助其克服，同時利用一切機會教給學生寫作的方法和技巧，從學生比較熟悉的生活題材入手，降低標準，逐漸提高他們寫作的信心。另外，教師還要在課文教學中及時引入擴展寫作的方法，讓學生通過模仿學習寫作，提升信心。

參考文獻

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