張志剛

摘要：本文主要是對初中生的體育課堂進行分析，提出其教學過程中存在的一些弊端，并且采取有效的措施來提升學生們在體育課堂中的主動性與參與性，促進其教學質量的提高。

關鍵詞：初中；體育課堂；教學；主動參與

初中的體育課堂不僅是學生學習體育知識、鍛煉身體的地方，更是學生培養(yǎng)團結協作等綜合素質的地方，如今，初中的體育課堂在其教學過程中存在著一定的問題，導致學生們參與體育課堂的主動性與積極性比較差，影響到了體育課堂的教學質量與教學效果，我們必須給予高度重視，并且采取切實有效的措施對其進行解決，確保初中學校體育課堂的教學質量與教學效果。

一、初中體育課堂教學存在的不足之處

1、師生互動性較差。師生互動是誘導學生積極參與體育課堂的重要途徑。很多教師在課堂上將體育技能與知識的傳授放在重要地位，而忽視對學生學習神情、狀態(tài)等的觀察，不利于高效課堂開展[1]。過少的師生互動，特別是很多急于表現自我的男生由于得不到表現機會而失去學習與參與興趣。

2、教學內容及其實施的模式有待優(yōu)化。應試教育的壓力為初中體育教學開展設置了重重障礙，教師將體育考試內容作為課堂教學重點，而對于那些與考試關聯不大的內容則被教師忽視，很多教學內容沒有及時進行優(yōu)化更新。在內容傳授方面，開展形式單一，缺乏趣味性與知識性，且對學生的自由活動進行諸多限制，這極大削弱了學生的參與意識，降低其參與積極性。

3、課堂評價還不夠完善。運用科學的教學評價作用于初中體育課堂教學，對提升學生課堂參與性具有推動作用。然而，目前的初中體育教學評價還不夠完善，不能充分調動學生體育學習的積極性與主動性，不利于學生廣泛深入地參與體育活動。

二、提升初中體育課堂學生主動參與性的有效方法

1、尊重學生的個性差異開展體育教學。在初中體育教學中，教學只有樹立學生為中心的課堂教學理念，充分尊重學生的個性差異開展體育教學，提高體育課堂教學過程的有效性。不同的學生在身體素質以及個性特征等方面具有很大差異，作為任課教師的我們應該給予特別關注和高度的重視。尊重學生個性發(fā)展要求教師做到以下兩點：首先，要基于學生的個性特征確立教學目標來開展體育課堂的教學活動[2]。教學目標的設定要充分考慮學生個性特征。其次，要基于學生的個性差異來實施體育課堂的分層教學。有差異性的、有層次性的教學目標需要分層教學對其支撐。即在具體的體育實踐活動中，滿足學生的學習需求，提升學生的課堂活動參與性，確保初中學校體育課堂的教學質量與教學效果。

2、強化師生互動。這就要求教師在體育課堂教學活動中要積極與學生溝通交流，鼓勵學生參與表現，提升學生參與自信。首先，構建溫馨和諧的體育學習氛圍，營造主動參與氣氛[3]。溫馨和諧的課堂氛圍能優(yōu)化學生心境，削減學生對體育課堂的排斥與厭倦心理，給予學生輕松愉悅的參與氛圍，讓愉悅氛圍潛移默化地感染著學生，推動學生參與。學生在偷悅的課堂體驗中定能興趣高漲，激情參與。其次，注重體育課堂語言與行為互動。在學生體育鍛煉過程中，要及時關注學生練習動態(tài)，并對學生不規(guī)范的動作進行語言指導、語言評價以及語言鼓勵。例如，對課堂表現積極的同學給予鼓勵與贊揚，對課堂參與不積極的學生要實施個性輔導，用語言激勵與感化學生，提升其學習信心。

3、優(yōu)化體育教學內容。首先，確保內容的靈活性、可選擇性。側重學生感興趣、迎合體育考試內容的多樣化內容，內容要盡可能靈活多樣，滿足學生的個性化學習需求。其次，教學內容要能促進學生身心健康發(fā)展。教師可基于學生身心發(fā)展規(guī)律選擇技能性、健身性、文化性的教學內容，確保內容的科學性。此外，將教材內容進行優(yōu)質化處理。如可進行情境化處理、生活化處理、游戲化處理、競賽化處理等。運用多樣化教學方法豐富參與體驗單一的課堂活動確實無法調動學生的參與積極性，教師要善用多元化的教學方法充盈課堂內容，豐富學生的參與體驗，使學生輕松愉悅地參與體育活動。對此，教師可采用自主、合作、探究的教學模式，學生能選擇最適合自己的體育鍛煉與學習方式，并在教師的引導與鼓勵下實現學習目標；可采用競賽教學法。該教學方法能極大提升學生的競爭欲望，有效促進學生主動參與；還可采用游戲教學法鼓勵學生積極參與[4]。初中生的心理和生理特征是其對游戲極為癡迷，若能將游戲深入到體育教學中，學生定能興致高漲、積極參與。

4、健全與完善體育教學的評價體系。健全與完善初中體育課堂評價體系是提升學生體育學習信心，誘導學生主動參與的絕佳途徑。要健全與完善初中體育教學評價體系，首先，要優(yōu)化評價內容。由單純對知識技能的評價，轉向對體能技能、學習態(tài)度、情意表現、健康行為、協作能力等方面的考察，確保評價的科學性。其次，評價主體多元化?？刹捎脤W生自評、學生互評、教師評價的方式進行。最后，評價方式也要多元化?？刹捎糜^察法、測驗法、口頭評價法、成長記錄法等方式，促使終結性評價與形成性評價雙管齊下。

三、結語

雖然初中體育教學學生的課堂主動參與性得到了很多的提升，但是，依然存在著“整體主動參與不強”的問題。作為初中體育課堂教師的我們應該重視這些問題，并以豐富性、科學性、生成性的教學策略提高學生的主動參與性，最終實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳華恩.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].科教導刊，2013，（25）：114-115.

[2] 賈玉成.淺析初中體育教學提升學生主動參與策略[J].文理導航（中旬），2016，（8）：67-67.

[3] 華雄飛.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].教育界，2014，（23）：152-152.

[4] 徐敏.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].成功（教育版），2013，（22）：265.endprint