教師引導(dǎo)，榜樣為先

杜玲玉

摘 要：從幼兒教師的教育觀念入手，深入分析了幼兒教師的教育觀念以及教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒教師的教育觀念以及教育行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究，從幾個(gè)幼兒教育的個(gè)案入手，提出幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒教育；教育行為；教育觀念

一、影響幼兒教師教育觀念形成的因素以及幼兒教師教學(xué)行為的特點(diǎn)

1.幼兒教師教育觀念形成的特點(diǎn)

多數(shù)的幼兒教師現(xiàn)有的幼兒教育觀念都是長(zhǎng)期教學(xué)生活中積攢得來(lái)的，長(zhǎng)期從事幼兒教育的教師在與幼兒溝通交流的過(guò)程中形成了自有的教育方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。通過(guò)幼兒的行為以及語(yǔ)言，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)而對(duì)其采取有效的教育和引導(dǎo)方式，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)取，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)以及健康心理的養(yǎng)成。

通過(guò)與幼兒教師的溝通與交流發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候常常是從情感的角度入手，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系讓自己成為幼兒的好朋友，進(jìn)而在教育引導(dǎo)幼兒的時(shí)候尊重幼兒的想法，找到幼兒學(xué)習(xí)以及情感的需要，適時(shí)地給予幼兒引導(dǎo)和幫助，讓幼兒朝著更加健康的方向發(fā)展。

2.影響幼兒教師幼兒教育觀念形成的因素分析

幼兒教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候很容易發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心想法，找到幼兒心理活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而找到適合的、科學(xué)的引導(dǎo)幼兒的方式方法，長(zhǎng)時(shí)間的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒教師形成了固定的教學(xué)模式，在接受全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，幼兒教師存在接受能力的差別，無(wú)法給予幼兒更大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致新興的幼兒教學(xué)觀念在幼兒園內(nèi)得不到貫徹以及執(zhí)行。

不僅如此，幼兒教師在教導(dǎo)孩子的時(shí)候受到家長(zhǎng)的影響較多，教學(xué)方案更多地是維護(hù)家長(zhǎng)的主流教育文化，但是多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的教育理念存在著較多的問(wèn)題，很多的幼兒家長(zhǎng)既希望自己的孩子在團(tuán)體之中受教育和成長(zhǎng)，又擔(dān)心自己的孩子在幼兒園的大環(huán)境之中得不到重視和關(guān)心，久而久之幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通受到阻礙，幼兒教師的教學(xué)理念以及家長(zhǎng)的教育觀念在很大程度上是矛盾的，無(wú)法形成相互支持以及尊重的體系，使得幼兒教師在幼兒園內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)變得十分被動(dòng)和缺乏科學(xué)性。

二、提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量的措施

幼兒教師在早期對(duì)于幼兒的引導(dǎo)以及教育并不單單是幫助幼兒構(gòu)建早期的基礎(chǔ)知識(shí)體系，而是要讓幼兒在接受教育的初期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的傳統(tǒng)教育理念，從傳統(tǒng)計(jì)算、詩(shī)歌背誦的教學(xué)形式之中解放出來(lái)，更新自己的教育理念，從多方位引導(dǎo)孩子，尤其是要讓幼兒的成長(zhǎng)更加全面。

下文闡述了幾點(diǎn)更新幼兒教師教學(xué)觀念的措施：

1.對(duì)幼兒教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓幼兒教師實(shí)時(shí)更新自己的教育觀念以及教學(xué)方法

多數(shù)幼兒教師在教導(dǎo)孩子的時(shí)候采用的都是固有的教學(xué)模式，每天家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，教師就帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)加減法、詩(shī)歌畫(huà)畫(huà)等等，教導(dǎo)出的孩子在上小學(xué)之前就有了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，表面上看，幼兒教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子在進(jìn)入小學(xué)之后有了豐厚的知識(shí)認(rèn)知，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，幼兒教師無(wú)法提高幼兒的綜合素質(zhì)。

為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師學(xué)習(xí)新興的教育理念，讓幼兒教師隨著外部條件的變更而改變現(xiàn)有的幼兒教學(xué)形式，讓幼兒每天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是不同的，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，尤其是要重視傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化的教學(xué)，讓幼兒對(duì)于優(yōu)秀的文化有一定的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的積極性。

2.加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，讓幼兒家長(zhǎng)全面配合幼兒教師的教育

幼兒教師與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長(zhǎng)，在共同目標(biāo)的指導(dǎo)下，幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通力合作，共同學(xué)習(xí)能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)的方法，使得幼兒在幼兒園和家里受到相同的熏陶，這對(duì)于完善幼兒的認(rèn)知有很大的幫助。例如，幼兒教師決定引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)孩子大膽地練習(xí)，還要讓幼兒家長(zhǎng)在家庭內(nèi)為孩子創(chuàng)造良好的英文環(huán)境，讓孩子在家里看一些英文動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一些英文兒歌等，讓幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)合適的氛圍，促進(jìn)幼兒的性格成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的完善。

三、總結(jié)

在新時(shí)代背景下，幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)以及樹(shù)立健康的人生觀和價(jià)值觀，不再是在幼兒課堂上教師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)基本的加減法、識(shí)字讀文等小學(xué)知識(shí)，而要讓幼兒的成長(zhǎng)范圍逐漸擴(kuò)大。幼兒教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法應(yīng)更加科學(xué)，符合幼兒成長(zhǎng)的需求，讓幼兒在接受教育的早期樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝著全面的方向發(fā)展。提升我國(guó)的幼兒教育水平，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)朝著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郝安利.幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2011.

編輯 李博寧endprint