課程游戲化背景下班級區(qū)域游戲創(chuàng)建的新思路

陸燦華

摘 要：最近幾年來，江蘇省在虞永平教授的帶領(lǐng)下創(chuàng)建了幼兒園課程游戲化的項(xiàng)目，主要的目的就是全面地提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，并且深入地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)精神。所以，在課程游戲化的大背景之下，以班級區(qū)域游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，提出幾點(diǎn)區(qū)域游戲的新思路。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒園課程；游戲化

幼兒的天性是活潑好動的，對新奇的事物比較感興趣，游戲長久以來就成為了幼兒喜愛的活動之一。在游戲中，幼兒通過自己動手發(fā)揮自己的思維來培養(yǎng)各種能力。近年來，區(qū)域游戲這種游戲形式廣泛地應(yīng)用在了我國的各個(gè)大小幼兒園中，顧名思義，這種游戲模式是一種比較新穎、科學(xué)的游戲形式，注重幼兒主動性的發(fā)揮。在這個(gè)過程中，老師要為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，為幼兒選取合適的材料，讓幼兒在廣闊的游戲中自由發(fā)揮，不斷地培養(yǎng)實(shí)際能力，使幼兒健康、快樂地成長。

一、讓幼兒具備規(guī)則意識

在這個(gè)世界中，任何事情都是有規(guī)則要遵循的，只有按照規(guī)則辦事，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在區(qū)域游戲中也不例外，要培養(yǎng)幼兒形成良好的游戲規(guī)則意識，這樣有益于幼兒自制力、堅(jiān)持力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒期學(xué)習(xí)品質(zhì)的好與劣對幼兒的一生發(fā)展都是有影響的，并且同伴之間協(xié)商制定游戲規(guī)則也是很重要的，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)化有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。因此，在幼兒園中可以將墻面的教育功能進(jìn)行充分的體現(xiàn)，讓幼兒進(jìn)行自主協(xié)商然后制定相應(yīng)的規(guī)則，把規(guī)則以圖文并茂的形式粘貼在墻面上，這樣就能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒應(yīng)該怎么做，什么是不能做的，充分地體現(xiàn)墻面說話的教育價(jià)值。

二、要不斷地促進(jìn)幼兒的自主活動能力

區(qū)域游戲其實(shí)是需要幼兒去自主探索的一種實(shí)踐活動，幼兒的年齡特點(diǎn)是易受暗示，老師可以依據(jù)幼兒這個(gè)心理特征通過圖示讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩中學(xué)。例如，在科學(xué)區(qū)老師為幼兒提供一些自制風(fēng)車、陀螺等的制作步驟示意圖，讓幼兒通過看圖，自己思考后得出制作的方法。在數(shù)學(xué)區(qū)為幼兒提供各種美麗序列的瓷磚、項(xiàng)鏈等的圖片，讓幼兒自己來設(shè)計(jì)序列、拼擺瓷磚、串項(xiàng)鏈等等。在建構(gòu)區(qū)向幼兒展示一些生活中具有美感的建筑、橋梁等圖片，讓幼兒自己發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)圖紙，自主搭建。在美工區(qū)，為幼兒提供各種材料的創(chuàng)意作品圖，例如乒乓球的小人等，讓幼兒在欣賞之后，自主地選擇材料進(jìn)行作品的創(chuàng)作。通過這樣的圖示暗示，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了廣闊的自我學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒潛在的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等，使得幼兒的游戲更加自主、靈活。

三、通過合理規(guī)劃讓材料擺放更有序

有關(guān)的研究證實(shí)：兒童的本性是有序的，所以，我們要注重教具擺放所形成的秩序感，在擺放每一個(gè)教具的時(shí)候都要有固定的位置。幼兒園要關(guān)注教室區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃和教具的有序擺放。在擺放區(qū)域材料的過程中，我將各區(qū)材料的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，然后按照類別進(jìn)行擺放，以鍛煉幼兒有序收放的意識。例如，在科學(xué)區(qū)可以把材料分為實(shí)驗(yàn)類、觀察類、測量類等幾類。實(shí)驗(yàn)類主要有沉浮、光、電等小實(shí)驗(yàn)的材料；觀察類主要有樹葉、種子等材料；測量類主要有天平等材料。我們將這些材料進(jìn)行合理的擺放，然后在材料上貼上標(biāo)識，這樣培養(yǎng)了幼兒擺放有序的良好習(xí)慣。

四、利用家園配合讓區(qū)域游戲更顯生活化

我們的游戲內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的，一切學(xué)習(xí)的內(nèi)容都來源于生活，將來也要應(yīng)用到生活中去。大自然中蘊(yùn)含著豐富的低結(jié)構(gòu)材料，對于限制游戲是比較少的，目標(biāo)是隱蔽的，但對幼兒來說會使他們感覺更加自由，幼兒可以更加自主地發(fā)揮自己的想象，按照自己的想法去實(shí)施，賦予了材料特殊的意義。所以，建議在幼兒園選擇材料的時(shí)候要以低結(jié)構(gòu)游戲材料為主，選擇的材料要與幼兒的生活、大自然相貼近。要達(dá)到這一目的就需要幼兒、家長、老師共同的配合，對于自然生活中原本可能丟棄的材料加以收集和整理，然后把它們投放到區(qū)域游戲環(huán)境之中，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。

五、通過付諸情感讓材料更顯互動性

我們倡導(dǎo)以幼兒的積極情緒來不斷地推動認(rèn)知學(xué)習(xí)，這是由于快樂的情緒與記憶對幼兒的學(xué)習(xí)是有著重要的意義的。材料作為幼兒活動的主要載體，新穎、多樣的游戲材料能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒的探究興趣被大大地激發(fā)出來。所以，老師將材料設(shè)置在背景之中的時(shí)候，要讓物化的環(huán)境蘊(yùn)含在豐富的情感內(nèi)涵中，使幼兒具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如老師可以在科學(xué)區(qū)把幼兒收集來的各種生活材料，主要為硬幣、碎布、紐扣、螺絲等，裝飾在自制小船的船帆上面，然后引導(dǎo)幼兒乘坐小船中，手拿磁鐵進(jìn)行“誰能夠吸得起來”的游戲，這樣能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索欲望。又比如在數(shù)學(xué)區(qū)中，老師可以提供給幼兒好朋友的照片，讓幼兒進(jìn)行比高矮、設(shè)計(jì)美麗項(xiàng)鏈的游戲。在生活區(qū)中，老師可以提供班級小女生的大頭像，讓幼兒為自己的朋友設(shè)計(jì)發(fā)型等。

總之，在課程游戲化背景下開展班級區(qū)域游戲的過程中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗哦际呛苤匾?，有助于幼兒自主能力的發(fā)展。

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編輯 李博寧endprint