摘 要：隨著海外留學(xué)人數(shù)的逐年增加，雅思考試作為國際英語測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的地位更加突出。在雅思考試中，聽力在難度和重要性方面皆占有關(guān)鍵地位，同時(shí)也是出國留學(xué)人員適應(yīng)海外生活最重要的一項(xiàng)考驗(yàn)。本文將從實(shí)際培訓(xùn)案例出發(fā)，總結(jié)分析其中較為突出的問題，并根據(jù)培訓(xùn)效果給出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：雅思考試；聽力教學(xué)；案例分析

1 引言

雅思考試（國際英語語言測(cè)試系統(tǒng)）是聽說讀寫四項(xiàng)英語交流能力的測(cè)試。每年，全球有超過270萬人次在140個(gè)國家和地區(qū)參加雅思考試。雅思已成為全球英語測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)者，目前以被全球超過10，000所院校機(jī)構(gòu)所認(rèn)可。無論留學(xué)、移民、測(cè)試自身英語水平還是對(duì)于美國、英國、澳大利亞等海外國家的選擇，雅思考試都是學(xué)生最佳的選擇之一。根據(jù)2014年全球A類考生平均成績排名來看，中國學(xué)生的表現(xiàn)位于全球第29名，其中聽力平均成績?yōu)?.9分，而接受申請(qǐng)研究生學(xué)歷的海外院校大多要求學(xué)生單科成績不低于6.5，因此大多數(shù)有留學(xué)意向的考生將會(huì)面臨相當(dāng)程度的分?jǐn)?shù)壓力。

2 教學(xué)案例分析

教學(xué)案例對(duì)象是2016年1月至2017年6月間在成都某雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加“一對(duì)一”雅思培訓(xùn)課程的5名學(xué)生，年齡均為22歲左右，都已經(jīng)完成了國內(nèi)大學(xué)的本科學(xué)習(xí)，預(yù)備申請(qǐng)英國和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的研究生項(xiàng)目。5名學(xué)生在此之前從未接受過任何雅思培訓(xùn)并對(duì)考試內(nèi)容和考試要求等相關(guān)信息表示較為陌生，本科階段專業(yè)也并非英語專業(yè)。在雅思聽力教學(xué)過程中，這些學(xué)生不同程度地集中體現(xiàn)了如下的幾方面問題。

第一，無法區(qū)分英語口語中的連讀、弱讀、失去爆破以及清輔音拙化等基本語音變化規(guī)則。例如：聽力錄音中所念出的信息為“The annual fee is a hundred and eighty pounds”. （Cambridge IELTS 6， Test 1/section 1/）單詞hundred之后的and的/d/失去了爆破。因此5名學(xué)生幾乎都認(rèn)為聽到的錄音是“a hundred and nighty pounds”，最終得出190這個(gè)錯(cuò)誤答案。

第二，無法對(duì)同類場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行聯(lián)想或猜測(cè)，對(duì)單詞的記憶稍顯孤立和死板。雅思的閱讀，聽力乃至口語考試都會(huì)給考生設(shè)置不同的生活場(chǎng)景。例如在銀行場(chǎng)景中，出現(xiàn)了詢問支付方式的題目，考生應(yīng)該做到在聽力的預(yù)聽階段根據(jù)場(chǎng)景和題目中的信號(hào)詞猜測(cè)出答案應(yīng)為“現(xiàn)金”、“信用卡”、“支票”或“銀行轉(zhuǎn)賬”等單詞中的某一個(gè)。但案例中的五名學(xué)生在預(yù)聽階段并未準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出答案的內(nèi)容，而更加依賴聽力錄音中的信息，解題姿態(tài)較為被動(dòng)，同時(shí)也容易出現(xiàn)反應(yīng)速度跟不上錄音播放速度的情況。

第三，無法進(jìn)行同義近義詞的辨析。雅思聽力的筆試題目中會(huì)出現(xiàn)聽力原文中某些關(guān)鍵信息的同義近義詞替換，而案例中的學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)此難點(diǎn)的不適應(yīng)以及無法及時(shí)做出正確反應(yīng)。例如：正確選項(xiàng)為potential leaders所對(duì)應(yīng)的聽力原文為“…those employees who can take the lead in a situation.”（Cambridge IELTS 7，Test 1/setion 3），此題的考點(diǎn)在于將原文中的“能在突發(fā)情況下取得領(lǐng)導(dǎo)地位的員工”同義替換成了“潛在的領(lǐng)導(dǎo)”。但案例對(duì)象均選擇了剩余的兩項(xiàng)錯(cuò)誤答案，并未準(zhǔn)確識(shí)別出這一同意表達(dá)的變化。

3 教學(xué)方法探討

結(jié)合科學(xué)的雅思教學(xué)理論和對(duì)案例中學(xué)生情況的分析，針對(duì)上文提出的三個(gè)顯著的問題分別嘗試給出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

第一，英文句子中出現(xiàn)的連讀、弱讀、失去爆破等問題。英語為第一語言的人發(fā)音位置普遍靠后，故聲音相對(duì)更加有力和渾厚；而中文發(fā)音位置靠前，聲音較為清晰和單薄，因此對(duì)英語語音的識(shí)別有一定難度。同時(shí)，四川省的方言西南官話在省內(nèi)各大城市均占據(jù)人們溝通交流的首要地位，西南官話中“n”和“l(fā)”不分的語言習(xí)慣也影響了很多學(xué)生對(duì)于英語中”n”和“l(fā)”語音的區(qū)別。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)對(duì)象采用了精聽正確率最低的真題并跟讀無法正確聽寫出的句子的訓(xùn)練方法以后，所有學(xué)生在語音識(shí)別方面都有明顯的進(jìn)步。所謂“精聽”，即聽寫聽力錄音中的每一句話，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中可以使用與雅思聽力相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用程序輔助練習(xí)。跟讀是為了讓學(xué)生模仿和熟悉聽力錄音中說話人的語音語調(diào)和語速，從而達(dá)到熟能生巧的效果。

第二，場(chǎng)景詞匯的掌握和學(xué)習(xí)。將單詞和生活中實(shí)際的用法以及固定搭配割裂開來記憶會(huì)出現(xiàn)無法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)答案以及無法及時(shí)抓捕正確答案詞的現(xiàn)象。因故在聽力教學(xué)中單詞的講授不應(yīng)該僅僅告知學(xué)生單詞的中文釋義，應(yīng)形成“詞伙”（collocations）的概念?！痹~伙”這一概念是由著名雅思培訓(xùn)教師顧家北提出，所謂詞伙也就是指相關(guān)話題中詞和詞組的固定搭配。建立起詞伙的概念能夠讓學(xué)生減少中式英語的表達(dá)，培養(yǎng)更加地道的英語思維，幫助學(xué)生的英文表達(dá)簡練又不失正確性，對(duì)寫作和口語都有幫助。

第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成同義替換的能力。解決問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生的聽力過程從“被動(dòng)”的等待答案出現(xiàn)變成“主動(dòng)”積極地猜測(cè)并尋找答案。通過對(duì)詞匯的積累，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生劃分聽力題目中關(guān)鍵詞的能力，同時(shí)主動(dòng)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行同義詞、近義詞和反義詞的聯(lián)想。如學(xué)生感到吃力，教師可以設(shè)計(jì)一系列同義近義詞的填空練習(xí)讓學(xué)生完成，反復(fù)進(jìn)行多次練習(xí)來達(dá)到一個(gè)潛移默化、主動(dòng)思考的做題習(xí)慣。通過施加同義近義詞練習(xí)和劃分關(guān)鍵詞練習(xí)，五名研究對(duì)象的聽力成績?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)都有不同程度的進(jìn)步，其中三名學(xué)生反映出對(duì)于同意替換這一項(xiàng)技能感到更加熟悉，能在很多題目上做到還未開始聽就正確預(yù)測(cè)出聽力錄音的內(nèi)容。一位學(xué)生表示依然感覺此考點(diǎn)難度較大，筆者認(rèn)為其訓(xùn)練的頻度和總時(shí)間還需延長。

4 總結(jié)

本文集中列舉了在雅思聽力練習(xí)中學(xué)生反應(yīng)較為突出的問題，并根據(jù)培訓(xùn)效果提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。還需要說明的是，語言的學(xué)習(xí)需要日積月累，需要付出大量的努力，因此從心理準(zhǔn)備上要為學(xué)生做好鋪墊。同時(shí)，在雅思學(xué)習(xí)和考試培訓(xùn)當(dāng)中盡量營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

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作者簡介

李立，女，西南交通大學(xué)希望學(xué)院英語教師，多年從事英語教育與雅思考試培訓(xùn)。endprint