魏強(qiáng)順

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升有積極地促進(jìn)作用，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的層面上，更多的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件；想象力與知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，學(xué)生想象力的發(fā)展直接影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果；因此教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分的挖掘教材，合理利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想像力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)富有情感的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有不可替代的作用，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升；小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最有效率的，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的手段在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)；本文主要從幾個(gè)方面分析和探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

一、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自由的課堂氛圍

輕松自由的課堂氛圍讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更放松，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，輕松自由的課堂氛圍是需要靠教師營(yíng)造的，教師可以從師生關(guān)系的建立入手，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師有一種親切感和信任感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)[1]；很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出非常嚴(yán)厲的態(tài)度，在課堂上總是以自己的教學(xué)為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生思維能力和想象力的一種束縛；作為語(yǔ)文教師，要努力為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，與學(xué)生建立起新型的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的思維和精神都處于自由放松的狀態(tài)，有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、重視佳詞妙句，誘發(fā)想像

小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)而投入使用的，里面包含的文章具有一定的教育意義，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該僅僅抓住教材內(nèi)容，利用教材中的文章開(kāi)展教學(xué)；教師在教學(xué)中應(yīng)該重視文章中的佳詞妙句，誘發(fā)學(xué)生的想象，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文文章很多都是生動(dòng)形象的文字描繪，為學(xué)生的想象力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；比如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一篇課文的時(shí)候，里面有很多內(nèi)容都是神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)生在對(duì)當(dāng)時(shí)的情景了解之后，對(duì)文章中“千斤巨石”“挪動(dòng)”“呻吟”等詞語(yǔ)能夠更好的理解，并且通過(guò)這些情景想象出邱少云在烈火中的一動(dòng)不動(dòng)的那種堅(jiān)毅精神，對(duì)他產(chǎn)生一種由衷的佩服。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生想像

學(xué)生的想像力是沒(méi)有限制的，但是學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和特定的情景，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有利于想象力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材文章的閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的想象力；比如在學(xué)習(xí)小學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師單純的講解無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句的優(yōu)美，學(xué)生也無(wú)法想象出詩(shī)人描繪的景象，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品讀詩(shī)句，讓學(xué)生的思維走進(jìn)詩(shī)人的天地，感受詩(shī)詞的意義；學(xué)生融入到詩(shī)人描繪的景象中后，會(huì)產(chǎn)生更多的遐想，激發(fā)學(xué)生的想象力；另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的拓展情節(jié)進(jìn)行想象，比如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章的時(shí)候，文章只介紹了閏土年少時(shí)的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章細(xì)節(jié)入手，想象閏土成人之后的生活；不同的學(xué)生會(huì)有不同的想象，教師可以結(jié)合學(xué)生們的想像進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，一方面加深學(xué)生對(duì)文章的理解，另一方面促進(jìn)學(xué)生想像力的形成。

四、開(kāi)展多樣活動(dòng)，拓展現(xiàn)象

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的部分，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展可以是游戲的形式、課堂實(shí)踐活動(dòng)、課后實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在特殊的課堂中學(xué)到知識(shí)；比如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一篇課文的時(shí)候，文章主要表達(dá)了“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心”的道理，教師可以組織學(xué)生利用這個(gè)道理自編故事，并在班級(jí)中與同學(xué)進(jìn)行分享，故事可以是自己的經(jīng)歷，也可是想象的故事，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生們的想像力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師必須發(fā)揮出自己的價(jià)值和作用，精心巧妙的設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展更加積極，為想象力的培養(yǎng)提供有利的保障；想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生想象力的培養(yǎng)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了更好的拓展，為學(xué)生提供了更廣闊的天空，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]康國(guó)華.語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生想象力培養(yǎng)探究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

[2]劉書(shū)華，周桂紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（3）.endprint