在閱讀教學(xué)中落實核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

金楠

【摘要】本文主要闡釋了在外語教學(xué)改革的大背景下，如何在閱讀教學(xué)中落實《新課標(biāo)》所要求的語言技能和知識目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)。主要從教學(xué)材料的拓展開掘和教學(xué)思路思路與策略的創(chuàng)新設(shè)計這兩大方面，結(jié)合教學(xué)實際案例，闡述了教師在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化情感態(tài)度目標(biāo)的基本原理和具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 語言知識 語言技能 閱讀教學(xué)

普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分提出了“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”這一明確目標(biāo)，具體要求為：高中課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增加跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著教授閱讀技能、傳導(dǎo)文化知識及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和文化意識等多重任務(wù)，因此在閱讀教學(xué)中英語教師要努力以多種靈活新穎的教學(xué)方式和精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效落實綜合目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、教師既要立足教材的使用，又要主動尋找材料拓展教材的深度和廣度

我校高中階段使用的是新版外研社教材，教材的編寫主要是依據(jù)“話題性”原則，話題涉及科技、環(huán)境、文化、醫(yī)療、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的話題，但是選用的文章往往存在篇幅短、信息載量和詞匯容量不大的問題，如果只有教材的單一輸入，學(xué)生對于某一話題只能得到淺顯的了解，在知識和文化上都無法拓展，又如何實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)呢？所以補(bǔ)充詞匯和補(bǔ)充閱讀對于后閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)是非常關(guān)鍵的。

在必修一Module 2 My Teachers的閱讀課設(shè)計中，筆者就加入了補(bǔ)充內(nèi)容。首先是詞匯的補(bǔ)充，在話題引入階段設(shè)計了一個問題“你認(rèn)為什么樣的老師是好老師？”由于這個問題是學(xué)生容易產(chǎn)生情感認(rèn)同且都能夠參與討論的，學(xué)生會積極發(fā)言，說好老師應(yīng)該是耐心的，友好的，有幽默感的等等；在第一波踴躍表達(dá)之后，學(xué)生可能在思維和詞匯上就會遇到一個“剪刀差”，比如從思維角度他想表達(dá)“學(xué)識淵博的”（learned/ knowledgeable）或“寬容的”（tolerant），但是他的詞匯水平達(dá)不到，這時候老師就要抓住機(jī)會教授一些新的形容詞；而第三階段是則是教師主動出擊，啟發(fā)他們思考更深層次的東西，比如向?qū)W生提問“你是否認(rèn)為一個要求嚴(yán)格的（demanding）老師是好老師呢？為什么？”這樣不僅教授了學(xué)生新的詞匯，也間接的為之后的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了思想上的鋪墊。

二、以更高視角引領(lǐng)學(xué)生的思維

互連網(wǎng)和多媒體教學(xué)手段的普及，使當(dāng)下的外語教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點。傳統(tǒng)教材信息量有限，甚至很多內(nèi)容已經(jīng)滯后，如果教學(xué)方式還是一成不變，結(jié)果就是課堂與社會實際的脫節(jié)。以多媒體方式補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能夠有效彌補(bǔ)教材的不足，有助于提升學(xué)生的興趣和熱情，開拓眼界和知識面，促進(jìn)語言素養(yǎng)的提升。下面筆者就以必修二 Module 3 Music 的“閱讀與詞匯”部分為例，談一談多媒體材料的在閱讀中的使用。由于本課是關(guān)于音樂的，所以教學(xué)必然要有感性內(nèi)容，不能“只說不聽”。于是在通過PPT課件給學(xué)生展示了常見樂器、交響樂常識及著名作曲家之后，教師播放了一段由柏林愛樂樂團(tuán)演奏，卡拉揚指揮的貝多芬《命運交響曲》視頻。音樂的感染力勝過千言萬語，在欣賞視頻的過程中，同學(xué)們都被這激昂又優(yōu)美的旋律深深吸引，屏息聆聽，還有人跟著打起了節(jié)拍。一曲終了，仍然陶醉其中。這時教師拋出了問題：“當(dāng)你在聆聽這首交響樂時，你有什么樣的感受？”很多同學(xué)用了“powerful”，“exciting”，“beautiful”等詞語來形容自己的感受，有同學(xué)更是具象的描述到“感覺在有的部分，音樂激昂，仿佛看到一個人緊握著拳頭向命運抗?fàn)帲憾诹硪恍r候，音樂又舒緩下來，好象漫步于美麗的森林草地小溪旁，感受到人生的美好和寧靜?！痹趯W(xué)生發(fā)表觀點之后，教師總結(jié)到：“作為古典音樂重要組成部分的交響樂就是如此的具有魅力，這也是它幾百年來一直長盛不率，影響擴(kuò)展至全世界的原因?！?/p>

三、教學(xué)設(shè)計決定教學(xué)成效

教材在實際使用過程中是存在局限性的，比如有的單元閱讀語篇之間缺乏邏輯聯(lián)系，有的話題過分“淺嘗輒止”等。這時候，教師更要發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，化“平淡”為“豐富”，以精心構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計去彌補(bǔ)教材可能存在的不足。下面這個案例主要想談?wù)勗趺从眯路f的教學(xué)創(chuàng)意“逆襲”一篇不那么精彩的課文。必修三Module 1 Europe的“閱讀和詞匯”部分課文The European Cities，介紹了四個重要的歐洲城市：巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典，但對每個城市都只做了粗略描述。比如對巴黎最著名的盧浮宮博物館只有一句話的描寫；對起源于佛羅倫薩的文藝復(fù)興運動也沒有真正的闡釋。大多數(shù)學(xué)生不了解相應(yīng)的背景知識，也未曾親身去訪問過這些城市。如果只是讓學(xué)生讀讀課文，他們必然沒有太深刻的印象和感悟。但是挑剔教材并不能對教學(xué)有任何真正的助益，教材的局限性反而更需要教師另辟蹊徑，為學(xué)習(xí)增加附加值。于是在教學(xué)內(nèi)容之外教師又補(bǔ)充了一篇關(guān)于盧浮宮的文章，還給學(xué)生放映了一部關(guān)于美第奇家族與文藝復(fù)興的記錄片。學(xué)生通過這些補(bǔ)充材料對歐洲的偉大歷史文化和藝術(shù)瑰寶有了直觀的認(rèn)知，也在感情上產(chǎn)生了共鳴。

教師在英語閱讀教學(xué)中，通過多種方式在語言技能和知識傳授之外積極滲透情感態(tài)度方面的內(nèi)容，對于激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，最終達(dá)到提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)具有決定性的重要意義，這也是每個英語教師在自身的教學(xué)實踐當(dāng)中需要不斷摸索嘗試并持之以恒堅持下去的教學(xué)方向和教學(xué)策略！

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.5.endprint