周娟

【摘 要】作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，特別是對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾很多語(yǔ)文教師的難題。特別是在21世紀(jì)這個(gè)高度信息化的時(shí)代背景下，微作文以其短小的規(guī)模、靈活的練筆時(shí)機(jī)等優(yōu)勢(shì)贏得了廣大師生的青睞，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)而言幫助極大。本文中，筆者以微作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為主題進(jìn)行研究，旨在提高廣大小學(xué)生的作文水平，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微作文；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)一直被視為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)所在，是困擾廣大語(yǔ)文教師的難題。特別是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師怕教，學(xué)生難寫(xiě)、怕寫(xiě)的情況廣泛存在。在21世紀(jì)，我們都生活在一個(gè)高度信息化和微信息的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，信息來(lái)源呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生表達(dá)欲更加強(qiáng)烈。在這樣的時(shí)代背景下，如何抓住這一契機(jī)，將其使用在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中成為目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、微作文的特點(diǎn)

所謂的微作文，就是以其短小的形式及精煉的語(yǔ)言為顯著特點(diǎn)，其有助于作者放飛心情，發(fā)揮想象來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景，記述事情。微作文的寫(xiě)作不像傳統(tǒng)意義的素材寫(xiě)作需要大段的篇幅進(jìn)行敘述，反之，微作文短小精悍，其題目的切入點(diǎn)一般比較小，與傳統(tǒng)的素材寫(xiě)作不同，因而其可以在很大程度上引發(fā)學(xué)生的共鳴，極大其寫(xiě)作的興趣。

21世紀(jì)是一個(gè)微時(shí)代，微博微信成為人們?nèi)粘＝煌闹匾侄魏托畔?lái)源，小學(xué)生也不例外。大部分的小學(xué)生都很關(guān)注手機(jī)信息及新聞，在學(xué)校中會(huì)將日常生活中遇到的新鮮事物與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。特別是每個(gè)小學(xué)生的興趣及關(guān)注點(diǎn)都不同，極大的豐富了學(xué)生的信息素材。微時(shí)代有助于小學(xué)生及時(shí)的捕捉到生活中的微素材，而微作文被視為訓(xùn)練單項(xiàng)寫(xiě)作表達(dá)能力的有效手段，其有助于極大的提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而為之后的大作文及素材寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，其不僅被視為小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的有效方式，還是日常訓(xùn)練寫(xiě)作的一種有效方法。

二、微作文的訓(xùn)練

1.以學(xué)情為基礎(chǔ)

學(xué)情是開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，特別是針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作而言更是發(fā)揮這至關(guān)重要的作用。寫(xiě)作課程是最富有差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課程，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師常常將寫(xiě)作教學(xué)轉(zhuǎn)換為閱讀教學(xué)，讓學(xué)生以閱讀范文的形式進(jìn)行寫(xiě)作。而這種模仿的寫(xiě)作方式卻不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)趧?chuàng)作文章的過(guò)程中會(huì)更加直白的表達(dá)自己的情感，簡(jiǎn)單的描述自己的所見(jiàn)所想所思，而小學(xué)生這種直抒胸臆的寫(xiě)作方式可以幫助教師更加輕松的了解學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的歷程及心理。只有教師了解了學(xué)生的基本學(xué)情后才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生微作文的寫(xiě)作水平?；谶@種訓(xùn)練方式，為了更加有效的將微作文應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師可以建立學(xué)生的學(xué)情檔案進(jìn)行管理，方便為學(xué)生的指導(dǎo)。

2.課本是最好的老師

課本是教學(xué)的重要指導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好的將微作文應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，回歸課本將課本作為指導(dǎo)是必不可少的。進(jìn)而教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意將以課本知識(shí)內(nèi)容為主導(dǎo)，使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力做鋪墊；此外，需要幫助學(xué)生跳出課本，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，培養(yǎng)其想象力是很重要的，這就需要拋開(kāi)課本的限制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。小學(xué)教師需要注意以上兩點(diǎn)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，尋找二者之間的平衡，進(jìn)而保證利用微作文啟蒙學(xué)生的作文寫(xiě)作。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的利用微作文微的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的所感所思，這對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練是極為有效的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以大見(jiàn)小的方式進(jìn)行指導(dǎo)。所謂以大見(jiàn)小主要是以長(zhǎng)篇課文為主，在理解課文的前提下寫(xiě)出自己的故事，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的所想所思創(chuàng)作。

3.結(jié)合生活，融入情景

眾所周知，學(xué)習(xí)是具有情境性的，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是如此，寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)創(chuàng)作者逐漸融入情景的過(guò)程，只有自己真正的融入到作品中才可以寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。在寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，猶如素描一般一筆一劃的進(jìn)行描寫(xiě)，將每一個(gè)方面寫(xiě)的詳細(xì)具體，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)抓不住細(xì)節(jié)，把微作文寫(xiě)的冗長(zhǎng)。但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加理解哪些內(nèi)容可以更加有效的表達(dá)感情，進(jìn)而保證其寫(xiě)作的手法可以不斷地成熟。在這個(gè)過(guò)程中是需要學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，有助于幫助其體會(huì)生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微作文寫(xiě)作是目前作文寫(xiě)作的一種全新的教學(xué)方式，不僅繼承了其微小的特點(diǎn)，更是一種有效的作文教學(xué)的拓展方式。然而在日常的教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的將微作文作為尋常的隨筆練習(xí)是不夠的。在教學(xué)過(guò)程中教師需要借助學(xué)情進(jìn)行適度引導(dǎo)，給出具有針對(duì)性的題目或者范圍進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)借助這種形式靈活、內(nèi)容豐富極富時(shí)代氣息的微作文寫(xiě)作方式拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其寫(xiě)作興趣進(jìn)而將其融入到學(xué)生的生活中，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫莉.如何培養(yǎng)小學(xué)生微作文寫(xiě)作能力[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：29

[2]陸文紅.“微作文”的教學(xué)策略與思考[J].上海教育科研，2014（12）：72-73endprint