【摘 要】新課改小學(xué)生扮演者主體的角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)，突破以教師為 中心的框架，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究 過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。本文中筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

新一輪課程改革以科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，更加重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。這要求我們要改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，要努力為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍，確立學(xué)生探究地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)談?wù)勎沂侨绾蝸?lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，學(xué)生的注意力才能集中，思維才能活躍，大腦才能處于亢奮狀態(tài)，才能表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生探究能力的前提在于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程濃厚的興趣。為此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味與奧秘，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）故事導(dǎo)入，妙趣橫生

故事與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，賦予了抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的活力，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在聽故事的愉悅心情下展開快樂(lè)學(xué)習(xí)。興趣可以讓一個(gè)人對(duì)于每件事情執(zhí)著追求并且樂(lè)此不疲，所以，引導(dǎo)小學(xué)生的興趣形成比學(xué)習(xí)純碎的知識(shí)更加重要。在一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的課堂里，數(shù)學(xué)老師會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，教小學(xué)生探索解決難題的思路與方法，主動(dòng)為學(xué)生答疑，致力于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。

（二）游戲?qū)?，生?dòng)活潑

游戲是學(xué)生的愛，極具操作性與趣味性，將游戲的趣味性與數(shù)學(xué)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣味游戲，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具直觀性與形象性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中樂(lè)。這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

（三）懸念導(dǎo)入，扣人心弦

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)來(lái)巧妙地設(shè)置懸念，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決困惑，或是與舊知出現(xiàn)矛盾時(shí)，自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

（四）多媒體導(dǎo)入

多媒體集圖文聲像于一體，改變了單一而枯燥的信息傳遞，而是以全新的角度與視野來(lái)呈現(xiàn)抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該要營(yíng)造愉悅的課堂環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣，在一個(gè)愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生開拓思維，跟上老師的解題思路?；诖?，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況更新教學(xué)模式了。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，人格力量和人格魅力對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的。首先，要調(diào)整好心態(tài)，要親切，自然，活波，親和力要強(qiáng)，用溫和的簡(jiǎn)練的語(yǔ)言與學(xué)生交流，真心，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，增加與小學(xué)生眼神的交流與情感的互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)在成長(zhǎng)中體會(huì)到老師的用心良苦，并慢慢地去改變自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在授課的過(guò)程中，老師要與同學(xué)們平等和諧相處，在課堂上友好的互動(dòng)；最后，授課方式上，老師須多用舉例分析法，舉出的案例要經(jīng)典，深入淺出，教學(xué)方式要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便要結(jié)合經(jīng)典例題進(jìn)行講解，一堂課下來(lái)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，以此來(lái)加深印象，在解答一個(gè)數(shù)學(xué)題目后，不僅僅讓學(xué)生的思維停留在這個(gè)題目的表面上，而是能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索，使得學(xué)生能從中獲得啟發(fā)，取得更大的收獲。將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，鼓勵(lì)小學(xué)生課堂主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要注重良好細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，多帶領(lǐng)小學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，避免粗心大意犯低級(jí)錯(cuò)誤，在帶領(lǐng)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)題目時(shí)，間接地滲透一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，高屋建瓴地看待一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬烧_的數(shù)學(xué)解題思路

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是一門植根于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，其與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。新課改的重要理論就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，可以讓數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，從心理上縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，這樣更能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開探究，在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境

在動(dòng)手操作中展開自主探索這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在動(dòng)手操作中展開獨(dú)立思考與積極思維，在操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成全過(guò)程，在操作中構(gòu)建知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)思維，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。為了能夠清楚地了解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大概情況，本次調(diào)查對(duì)象為一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂情況。調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表1；圖1。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是智力的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開創(chuàng)新之門的鑰匙。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探究就要由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)與探索熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地去分析、去解決，這樣才能改變以往學(xué)生的被動(dòng)接受實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建，才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)空間，確立學(xué)生探究的充分性

在學(xué)生探究的過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既不是全權(quán)包辦，也不是全權(quán)放手，而是以組織者、指導(dǎo)者與參與者的身份參與到教學(xué)中來(lái)，要為學(xué)生提供更為充足的探索時(shí)間與探究空間，這樣才能確保學(xué)生探究的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)主體探究、有效探究。在教學(xué)中許多教師為了落實(shí)新課改，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，但往往只是流于形式，剛剛開始就急于結(jié)束，教師怕學(xué)生偏離預(yù)定的教學(xué)軌道，浪費(fèi)時(shí)間與精力，因此往往是剛剛開了個(gè)頭就急于拋出答案，學(xué)生還沒(méi)有深入問(wèn)題的本質(zhì)展開探究。這樣的教學(xué)并沒(méi)有展開真正意義上的探究，只是白白地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。為此在教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足空間，堅(jiān)持精講少講，為學(xué)生預(yù)留更充足的時(shí)間，讓學(xué)生展開主動(dòng)探究；同時(shí)教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生思維的火花，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，而將思考與思維的空間留給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生自主探究的完成，學(xué)生才能親歷探究全過(guò)程，才能達(dá)到對(duì)抽象概念、定理的本質(zhì)理解與靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)定教，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)充足的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中生疑、釋疑，在探究中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)堂，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：陸?。?975.12-），男，壯族，廣西壯族自治區(qū)西林縣古障鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方向。endprint