吳樹清

【摘 要】在當(dāng)今信息化時代，學(xué)生知識的來源十分廣泛，其中課外閱讀是學(xué)生獲得知識的主要途徑之一。因此，我們要充分認(rèn)識學(xué)生課外閱讀的重要作用，并且通過關(guān)注培養(yǎng)方法、巧妙安排課堂以及開展各種校內(nèi)外的活動來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；培養(yǎng)；課外閱讀；興趣

在語文教學(xué)中，閱讀是最基本和最重要的訓(xùn)練之一，學(xué)生通過課外閱讀既能提高寫作水平又能鞏固、擴(kuò)大課堂的教學(xué)成果。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量至少要在100萬字以上，而興趣是最好的老師，因此，為順利達(dá)到100萬字的閱讀目標(biāo)，最好充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

一、關(guān)注培養(yǎng)方法

（一）提供質(zhì)量優(yōu)良的書籍并給他們講故事

所謂質(zhì)量優(yōu)良的書籍是指在特定的成長階段最適宜學(xué)生閱讀的思想健康、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀讀物。目前，并不是所有的書都適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀，讓農(nóng)村小學(xué)生閱讀的目的是要他們通過讀書豐富知識、陶冶情操，而現(xiàn)在的書籍五花八門、良莠不齊，這就要求教師和家長必須為孩子準(zhǔn)備最好的書，爭取把既能提高文化修養(yǎng)又能打動心靈的書籍引入到學(xué)生的生活中來。目前，在一些兒童文學(xué)比較發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，當(dāng)走進(jìn)書店的兒童圖書區(qū)時，首先看見的一定是繪圖本。這些書籍最適合低年級的學(xué)生閱讀，對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣有著十分重要的意義，家長和教師就要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，選擇書籍，不可盲目地給學(xué)生書籍讓他們讀[1]。當(dāng)然除了繪圖本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導(dǎo)。

農(nóng)村小學(xué)生最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。他們通常通過傾聽開始心靈閱讀，并構(gòu)筑自己獨特的精神領(lǐng)地。盡管當(dāng)今時代的視聽媒體十分發(fā)達(dá)，但小孩子依然非常喜愛聽故事。可以說，聽講故事幾乎是每個孩子共同擁有的精神享受。用耳朵傾聽故事能為農(nóng)村小學(xué)生提供最暢快的閱讀享受，他們不用不認(rèn)識某些字、不理解某些句子，也不用擔(dān)心老師會突然提問，他們完全處于放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們，最容易引起他們的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對于一個人成長的重要性毋庸置疑。在給農(nóng)村小學(xué)生提供了質(zhì)量優(yōu)良的書籍后，學(xué)校還要組織學(xué)生定期到圖書室借閱書籍，學(xué)生一般在看到琳瑯滿目的書籍時會情不自禁地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望[2]。假如圖書館不方便開放，那么老師可以組織學(xué)生組建班級的圖書角，由每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本或者兩本以上的課外書籍，編好編碼，放到圖書角并由專人負(fù)責(zé)管理。家長和教師要給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生精神愉悅地投入到閱讀中去，全身心的涉獵到良好的圖書中給予學(xué)生豐富營養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操。

（三）給學(xué)生專門的閱讀時間

專門的閱讀時間是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣和愛好進(jìn)行自由閱讀的時間。因為只有進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從中吸收營養(yǎng)，從而視書為朋友。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，必須要有學(xué)生自由閱讀的時間，這個時間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。學(xué)校要充分考慮這個問題，在排課的時候，每周排一節(jié)閱讀課，有條件的學(xué)校，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室，從學(xué)校眾多的藏書中挑選自己喜歡的書籍，使閱讀課真正成為學(xué)生自由閱讀的天堂[3]。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

（四）培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展中起著極其重要的作用，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師和家長不僅僅是要讓孩子多讀書、讀好書，還要有意去培養(yǎng)他們形成良好的讀書方法。培養(yǎng)他們在讀書時圈點勾畫，對于重點內(nèi)容等從書中標(biāo)示出來，對于高年級的學(xué)生，教師和家長要有意引導(dǎo)他們做讀書筆記，寫讀后感[4]。學(xué)生閱讀課外書籍，跟在學(xué)校學(xué)習(xí)課文那樣翻來覆去的讀、背不同，有些書只有讀一遍的機(jī)會，對于書中好的東西如果不及時做讀書筆記，劃許只是一時的了解，時間一長，學(xué)生容易遺忘。讀書筆記不僅能提高學(xué)生的鑒別能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，將讀書與學(xué)生的實際緊密結(jié)合起來，將書中的知識與思想內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

二、合理安排課堂

（一）導(dǎo)入懸念

學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)課不僅能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到交流情感的作用。因此，教師要設(shè)計巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，力爭瞬間引起學(xué)生的閱讀興趣并激發(fā)他們的求知欲。比如在教學(xué)兒歌《人有兩件寶》時，利用謎語導(dǎo)入：“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，豐衣足食全靠它?！睂W(xué)生們會積極思考謎底。接著又讓他們說說自己的手和腦有什么作用，學(xué)生便會在不知不覺中學(xué)會課文的內(nèi)容[5]。除此之外，低年級可以從講故事、做游戲，中高年級可以從對比、溫故知新、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等形式來引出閱讀內(nèi)容，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)他們的閱讀興趣。。

（二）引發(fā)學(xué)生疑問

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)奏，受到直接與強(qiáng)烈的感染。從這個角度看，引發(fā)學(xué)生疑問的起點應(yīng)該放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀，來引發(fā)疑問，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教文章《人有兩個寶》時，可以讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生有感情地朗讀，然后從課題，字詞的意思、課文內(nèi)容方面引導(dǎo)疑問。學(xué)生可能提出許多有價值的問題：人的兩件寶是什么？什么是寶？雙手和大腦有什么用？手和腦有什么聯(lián)系？我們怎樣才能用好這兩件寶？怎樣才能有創(chuàng)造？接著可以讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課文，然后自由討論，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法[6]。這樣，通過朗讀—質(zhì)疑—朗讀—釋疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式提高課外閱讀的興趣，從而達(dá)到了如期的教學(xué)效果。。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動感悟

領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)理想的歸宿，它注重以讀為本。學(xué)生通過多讀與熟讀，參與到各種語言實踐當(dāng)中，在讀中領(lǐng)悟語義、悟法、感情以及道理，從而由“感”轉(zhuǎn)變“悟”，由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)識，從而不斷提升理解的層次。在閱讀中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感悟。比如教課文《麻雀》時，可以讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后找出哪些句子表現(xiàn)了老麻雀的勇敢。比如，讓學(xué)生朗讀“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊大石頭似的落在獵狗面前”等句子，通過不斷的朗讀來讓學(xué)生領(lǐng)悟老麻雀的高貴品質(zhì)。這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在朗讀中感悟到老麻雀細(xì)膩的親子之情，從而能深刻理解“一種強(qiáng)大力量”的意思[7]。通過這種讀—感—讀—悟的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。endprint

（四）開展情景表演

表演活動是體現(xiàn)學(xué)生情感的舞臺，能夠綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是施展學(xué)生才華的天地。在閱讀中，可以讓學(xué)生演練、畫畫、唱歌等，通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，加深對課文內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生的閱讀興趣[8]。

三、開展豐富多樣的校內(nèi)外活動

為了充分調(diào)動學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校需要每年不定期舉行豐富多彩的校園活動。此時，教師可以巧妙利用農(nóng)村小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理特點，為他們創(chuàng)造機(jī)會，使其能在更廣闊的空間里閱讀與學(xué)習(xí)。

學(xué)校在舉行例如“服裝文化”和“建筑文化”科技活動時，可以要求每個學(xué)生收集有關(guān)服裝、建筑的圖片與文字資料，并把學(xué)生搜集的資料集中起來，整理成作品。通過這些搜集資料的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)校在舉行“讀寫大賽”活動時，可以要求每個學(xué)生積極參與，在全班同學(xué)中民主評選，最后評選出優(yōu)秀者來代表班級參加學(xué)校大賽[9]。通過這種評選活動，有助于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生不甘落后的心理特點，同時達(dá)到提升他們閱讀積極性的效果。

四、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)離不開大量的課外閱讀，而課外閱讀的興趣不是自然形成的，需要通過關(guān)注培養(yǎng)方法、巧妙安排課堂以及開展各種校內(nèi)外的活動來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝麗芳，朱佳程.給學(xué)生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（03）

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[7]陳俊華.淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)的興趣[J].時代文學(xué)（雙月版），2006，（03）

[8]燕遠(yuǎn)生.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].河南教育（基教版），2008，（05）

[9]李文輝，姜珍婷.如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣[J].語文教學(xué)與研究，2005，（35）endprint