晏英秀

摘要：隨著教育改革如火如荼的不斷深入，學(xué)校老師們也從各個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了很多探索和嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的生動(dòng)故事搬進(jìn)了課堂，教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活了，也不再枯燥無(wú)味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，老師和學(xué)生的雙向交流代替了教師單向灌輸，所以課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段也更加直接有效。這些令人欣喜的變化，猶如一場(chǎng)悶熱之后的暴雨，沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心知識(shí)得到了滋補(bǔ)，為以后的更好的素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。面對(duì)未來(lái)的對(duì)高素質(zhì)人才的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為本，把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：閱讀 方法 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 教育改革

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，當(dāng)然其中工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心，并且工具性和人文性二者相輔相成。如果要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)語(yǔ)文講授中不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和方法，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。我們可以在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中及時(shí)滲透關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容，從而起到潛移默化的育人功能，更重要的是在課堂上正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，突出這是一門“語(yǔ)文”課。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要閱讀

作為一名老師，如果我們要想把語(yǔ)文課真正發(fā)揮語(yǔ)文的魅力來(lái)，首先我們要掌握大綱，深研教材，讓學(xué)生充分閱讀，做到書讀百遍，這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟其中的道理。事實(shí)上，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成主要就是靠讀書讀出來(lái)的，讀書可以讓學(xué)生用內(nèi)心去聆聽語(yǔ)言，感受和再現(xiàn)文字的美感和情景。再者，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)與技能，要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生充分地讀，讀準(zhǔn)，讀流利，讀懂，讀得有感情，讀出自我，讀出個(gè)性，讀出語(yǔ)氣，讀出聲情，去還原語(yǔ)文文字的美感，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。比如老師可以采用分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生從中體會(huì)到文章所要傳遞的情感。老師以“閱讀——領(lǐng)悟——閱讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤伴喿x”是領(lǐng)悟的的基礎(chǔ)，有了“閱讀”才會(huì)有“領(lǐng)悟”，有了“領(lǐng)悟”更需要“閱讀”。通過(guò)“閱讀”來(lái)內(nèi)化“領(lǐng)悟”，使感悟不斷升華，由一段段文字走向真實(shí)的感情，這樣學(xué)生也可以從每段文章中獲得更多的共鳴。

通過(guò)朗讀以及閱讀，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)感，語(yǔ)感可以幫助我們很方便的理解和解決很多難題，很多學(xué)生不知道為什么是這樣或者是那樣，但是有語(yǔ)感就可以幫助你告訴你正確的答案，語(yǔ)感的培養(yǎng)就是來(lái)源于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。同時(shí)朗讀也是提高閱讀理解能力的有效途徑之一，當(dāng)然這并不僅僅是指把文章朗讀或者默讀，而是還要包括思考和理解的內(nèi)容，換句話說(shuō)就是，讀就是動(dòng)口動(dòng)腦的過(guò)程。

讀也是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的積累過(guò)程，腹有詩(shī)書，則作文時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從可寫，寫出來(lái)也不會(huì)苦澀難懂。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要學(xué)什么

在談到語(yǔ)文學(xué)什么，有的人會(huì)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到的太多，大到古今中外的文學(xué)名著，小到生活的方方面面我想，當(dāng)然對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有不同的答案。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們是從字開始學(xué)的，然后是詞、句，再就是一篇篇的課文。也就是說(shuō)，字、詞、句、篇是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，就能力方面來(lái)說(shuō)，就是要提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于書本，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，所以說(shuō)生活是語(yǔ)文的大課堂。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，沒(méi)有生活就談不上語(yǔ)文，也就更談不上文學(xué)。生活離不開語(yǔ)文，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更離不開現(xiàn)實(shí)生活。以前在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，而如果我們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶到孩子的生活中去，無(wú)疑為他們打開了一片廣闊無(wú)限的天地。我們要鼓勵(lì)和指引孩子學(xué)會(huì)用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去改變，“生活處處有語(yǔ)文”，教會(huì)孩子熱愛生活，讓孩子在語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)浩瀚的大海中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)

我們知道，過(guò)去僅憑一張?jiān)嚲沓煽?jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)如今教育改革深入的需要。為了更全面、更科學(xué)地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，可以采取多種考查結(jié)合的辦法.。隨機(jī)評(píng)價(jià)與期未測(cè)試評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；口試與筆試有機(jī)結(jié)合，閉卷測(cè)試與開卷測(cè)試有機(jī)結(jié)合；客觀評(píng)價(jià)與具體評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生互評(píng)與師生共評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)年成績(jī)的綜合評(píng)定，過(guò)去的做法就是給學(xué)生發(fā)一張成績(jī)單，上面的分?jǐn)?shù)和名次給學(xué)生帶來(lái)很多外界的壓力，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。所以我們要改革以往的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采用科學(xué)的方法，各項(xiàng)內(nèi)容一律按等級(jí)來(lái)評(píng)定，以優(yōu)秀、良好、合格、待提高來(lái)代替分?jǐn)?shù)，不再是分?jǐn)?shù)的形式，最大限度的督促學(xué)生努力，并且保持和家長(zhǎng)的交流意見。

最后，我們知道每個(gè)學(xué)生都不是機(jī)械的灌輸知識(shí)的物體，他們是活潑的孩子、活生生的人。人不僅需要尊重，還需要愛的呵護(hù)，更需要鼓勵(lì)，需要健康的體魄和健康的心理。他們需要玩，需要活動(dòng)，需要有屬于自己的一片天地。老師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有了美好的憧憬和追求。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里.眼睛不要只看著“語(yǔ)文”，還要看著“人”，一只眼睛看著“語(yǔ)文”，另一只眼睛看著“人”，這才叫完整的真正語(yǔ)文教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中還要有熱情和激情，每上一堂課前應(yīng)以充分準(zhǔn)備的積極心態(tài)，將知識(shí)和方法教授給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的循循善誘的引導(dǎo)而不斷深入理解，只要我們從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生和幫助學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會(huì)形成，從而達(dá)到活潑的教學(xué)效果，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，因此需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，充分發(fā)揮每一堂課四十分鐘效率，激發(fā)每一位學(xué)生心中的潛能，為他們以后取得更大的成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint