田華

摘 要：數(shù)學課程的邏輯思維性較強，小學生由于年齡和閱歷的限制，致使其學習數(shù)學的興趣不高。常言道“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，才能使小學生更好地學習數(shù)學這門學科。文章通過分析情境教學、多媒體教學、游戲教學三方面來闡述作者的數(shù)學教學激趣法的運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；激趣法；興趣

“興趣是最好的老師。”在小學數(shù)學教學中，教師應借助各種有效手段來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生逐漸體會學習數(shù)學的樂趣，并主動參與、探索數(shù)學過程，鍛煉學生的邏輯思維能力，掌握學習數(shù)學的知識和技能，從而提高教學效率。

一、小學數(shù)學激趣法應用的必要性

所謂激趣法，也就是激發(fā)學生的興趣用的教學方法。興趣是學生主動獲取數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、開發(fā)學生智力的內(nèi)驅(qū)力。在義務教育階段的過程中，數(shù)學教學面向全體學生，教師要合理安排教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂相應的符合學生發(fā)展的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與數(shù)學學習中，鍛煉學生的邏輯思維能力和動手操作能力，使學生養(yǎng)成獨立學習數(shù)學的習慣，從而為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學激趣法的具體實施

（一）情境教學激趣

1.情境導入，引起學生注意力

良好的開始是成功的一半，語文教學也是如此。情境導入是語文教學中重要的方法，能夠有效引起學生的注意力。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，塑造良好的學習氛圍。比如，教師在教學“時、分、秒”中，可用猜謎語的形式將教學內(nèi)容導出?！靶⌒◎E馬不停蹄，滴滴答答不休息。告訴我們按時起，提醒人們爭朝夕”，以此為導入，讓學生在思考謎底的同時，激發(fā)其學習興趣。教師也可以通過故事導入，在教學“乘法分配律”中引入故事：從前有位勤勞樸實的屠夫，一大早擔著新鮮的豬肉到早市上去賣。豬肉都是每斤11元，有位客人打算要整只豬，提出豬頭和豬身分開賣，豬頭是每斤3元，豬身部分每斤8元，屠夫心想，豬身部分加豬頭部分是3+8=11元，也是如此，就這樣賣了 ，結(jié)果對賬的時候總感覺錢少了好多！那么屠夫的錢到底少還是沒少？教師借助故事導入，既結(jié)合了生活實際，又創(chuàng)設(shè)了學習的氛圍，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生有了一探究竟的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

“學起于思，思源于疑?！苯處熢跀?shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境是很有必要的。教師可借助生動形象的語言、適當?shù)氖謩莺秃唵蔚暮喒P圖形，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學生的探知欲望。比如，教學“圓的面積”時，教師可設(shè)置問題：小明家有一個圓形的浴室需要鋪設(shè)地板，小明測量了一下圓形浴室的半徑是2 米，地板磚是正方形的，邊長是50厘米，問小明家的浴室面積有多大？能鋪設(shè)多少塊正方形的地板磚？教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候要注重和生活實際相聯(lián)系，使學生建立數(shù)學和生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望。

（二）借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于直觀思維向邏輯思維過渡的階段，數(shù)學知識的邏輯思維性較強，容易使學生產(chǎn)生枯燥感。教師可借助多媒體信息技術(shù)，通過其圖文結(jié)合、聲文并茂的特點將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象可感、利于學生理解的內(nèi)容，使學生不再對數(shù)學產(chǎn)生乏味感。比如，在教學“四則運算的綜合算式”時，教師可將例題的運算方式制作成PPT，將運算分步驟按教師講授的速度依次展示出來，這樣能使學生更直觀地參與數(shù)學題演練。在傳統(tǒng)教學中，教師拿著一根粉筆一道題一道題地寫在黑板上，不僅費力費時，還使學生在教師給出例題的時候，容易走神，使教學效果不太理想。

（三）通過游戲數(shù)學，激發(fā)學生的參與興趣

有趣且有效的數(shù)學游戲，往往會帶來意想不到的效果。小學生正處于愛玩的年紀，對事物充滿好奇心。教師可據(jù)此結(jié)合數(shù)學文本知識，將游戲元素融入數(shù)學教學課堂，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。比如，在教學“元、角、分”的時候，教師可組織“找朋友”的游戲，將參與游戲的學生分成“元”“角”“分”三組，游戲開始時學生“元”“角”“分”要岔開圍著圓形走，當教師說出“幾元幾角幾分”之后，相對應的學生要迅速抱成一團，看誰反應快。這個游戲充分地考查了學生快速計算的能力和反應能力，使學生在游戲當中學會數(shù)學知識。

總之，學生是學習的主體，教師要突出學生的主體地位。在數(shù)學教學中，教師要懂得運用各種方式激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還要注重學生的實際操作能力的培養(yǎng)，使學生在實際操作中掌握數(shù)學學習技能，發(fā)現(xiàn)新的方式，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生樂于學習數(shù)學，愛上學習數(shù)學，從而提高教學質(zhì)量。

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