楊月

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的順利開展及活動(dòng)成果的取得起著至關(guān)重要的作用。在總結(jié)前人的研究成果并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的四個(gè)主要方面進(jìn)行案例式闡述研究，為他人的進(jìn)一步研究起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效指導(dǎo)；案例式闡述研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程 [1]。眾所周知，汽車需要至少四個(gè)車輪才能平穩(wěn)行駛，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施需要指導(dǎo)教師有條不紊地指導(dǎo)。教師的穩(wěn)妥綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)，事關(guān)活動(dòng)開展的成果與收獲，因此教師必須認(rèn)真對(duì)待。在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，教師需要從主題選擇、方案指導(dǎo)、小組劃分、組員分工等方面來提供有效指導(dǎo)。

車輪一：指導(dǎo)學(xué)生選擇主題

選擇主題應(yīng)注意：①符合學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展規(guī)律的；②貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣；③能讓學(xué)生多方面獲取知識(shí)與能力，全面提升學(xué)生的；④培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，并自主探究答案；⑤做到主題深度與廣度的有機(jī)統(tǒng)一，有利于學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的全面拓展；⑥符合《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求。熊梅認(rèn)為，主題確立的指導(dǎo)包括學(xué)生自主選題的策略及教師指導(dǎo)學(xué)生確定主題時(shí)的方法，包括：創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生提出問題，通過發(fā)散學(xué)生思維引發(fā)腦力激蕩，歸納問題并留給學(xué)生思考的空間 [2]。

在一節(jié)“向污染宣戰(zhàn)，我們?cè)谛袆?dòng)”的活動(dòng)課上，教師A播放了兩段視頻：一段是有關(guān)河水污染變成黑河，另一段是有關(guān)居民亂扔垃圾導(dǎo)致小區(qū)里垃圾成堆、隨處可見。

教師A：大家想到了什么？

學(xué)生A：環(huán)境污染很嚴(yán)重。

教師A：同學(xué)們能做些什么呢？

學(xué)生齊聲：保護(hù)環(huán)境。

教師A：是啊。環(huán)境與我們每一個(gè)同學(xué)都息息相關(guān)，我們?nèi)粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁獗Ｗo(hù)環(huán)境。那么我們?cè)谌粘Ｉ钪?，大家該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

學(xué)生又開始積極思考。

評(píng)價(jià)：本課的主題雖然貼近學(xué)生生活，但是課前沒有調(diào)查學(xué)生是否感興趣，直接以人物形式將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，忽略了學(xué)生是否真正對(duì)此主題感興趣，而且在導(dǎo)入主題時(shí)也缺乏學(xué)生參與，未注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

車輪二：指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案

學(xué)生制定的活動(dòng)方案應(yīng)包括活動(dòng)的目標(biāo)、過程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的不確定因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)，教師也需要制定指導(dǎo)方案來確保指導(dǎo)的計(jì)劃性與目的性。指導(dǎo)方案應(yīng)包括“指導(dǎo)目標(biāo)”“指導(dǎo)策略”“指導(dǎo)程度”，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)背景、目的、過程、拓展、評(píng)價(jià)都作出相應(yīng)的記錄。只有明確這些內(nèi)容，教師才能掌握指導(dǎo)程度與適用性。

車輪三：指導(dǎo)學(xué)生分組

教師在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)行，對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)與職責(zé)加以明確，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單純依賴學(xué)生分組的弊端過多，這就必然要求教師首先熟悉班里大多數(shù)學(xué)生的能力與個(gè)性，結(jié)合活動(dòng)主題與教學(xué)目標(biāo)來最優(yōu)化選配，確保學(xué)生小組活動(dòng)的均衡與高效。

教師要注意通過讓學(xué)生掌握活動(dòng)的意義來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，通過讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的問題來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

車輪四：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生制定研究方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所選主題來選擇合適的研究方法。教師需結(jié)合具體案例對(duì)學(xué)生專題培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查、觀察以及實(shí)驗(yàn)等常見研究方法。

由于綜合實(shí)踐是一門綜合性極強(qiáng)的課程。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中主要通過講授法讓學(xué)生來理解記憶，讓學(xué)生從身邊的例子來了解這一方法。然后通過案例的實(shí)際操作讓學(xué)生真正理解并運(yùn)用。

但是，目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施仍然存在以下問題：

1.教師缺乏正確的課程觀念

由于應(yīng)試及升學(xué)壓力的客觀存在，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程變得可有可無，在實(shí)際教學(xué)中的隨意性過大。且學(xué)校相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)完全沒有跟上，這樣也就遠(yuǎn)未達(dá)到國際開設(shè)課程的預(yù)期。

2.主題選擇未完全符合學(xué)生需要

教師在選擇主題時(shí)，如果單純從教師自身角度出發(fā)而缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3.小組合作流于表面

由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在分組時(shí)也就容易混亂，也不能根據(jù)主題來有效研究，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)也就流于形式、缺乏實(shí)效。

4.教師指導(dǎo)過于隨意

由于教師未制定指導(dǎo)方案，這樣指導(dǎo)時(shí)靈活性過強(qiáng)。有部分教師雖然制定了指導(dǎo)計(jì)劃，卻非常模糊寬泛，也缺乏對(duì)活動(dòng)整體性和過程性的指導(dǎo)策略，也未對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)加以明確，并未預(yù)設(shè)開展活動(dòng)過程中可能遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略。

5.教師對(duì)研究方法指導(dǎo)不足

教師在指導(dǎo)研究方法時(shí)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)性的傳授，卻沒有對(duì)實(shí)際應(yīng)用足夠地重視，這樣學(xué)生往往也就不能親手實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)促進(jìn)作用也就不夠明顯。

6.教師對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)不夠重視

單獨(dú)教授研究方法時(shí)，教師還能注意到如何教學(xué)，效果也比較明顯。但對(duì)于操作實(shí)踐方法引導(dǎo)上，教師指導(dǎo)比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生不能自己動(dòng)手操作。

因此，教師應(yīng)爭取家長及社會(huì)的關(guān)心、理解與支持，積極開發(fā)實(shí)施有價(jià)值的綜合實(shí)踐校內(nèi)外教育資源綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生活動(dòng)開展提供全方位支持。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策劃需要教師課前的精心預(yù)設(shè)，課堂中的精心指導(dǎo)，只有這樣，才能卓有成效地穩(wěn)步推進(jìn)，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏惠賢.論自然觀察者智力及其課程開發(fā)[J].比較教育研究，2004（1）：27-32.

[2]熊梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：76-77.

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