萬邊寬

摘 要：小學(xué)生正處于情感態(tài)度和價值觀形成的啟蒙時期，這一階段是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵時期。美術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞品味以及情感表達(dá)能力為主要目標(biāo)，在實(shí)施情感教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。以嶺南版教材為例，探析了小學(xué)中高年級美術(shù)教學(xué)實(shí)施情感教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；嶺南版；五年級；情感教育

美術(shù)有助于挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展。素質(zhì)教育全面普及背景下，小學(xué)美術(shù)教育承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)也發(fā)生了變化。行之有效的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)滲透情感因素，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。反觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師對美術(shù)情感教育功能認(rèn)識不到位，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。那么，情感教育的具體內(nèi)涵是什么？小學(xué)美術(shù)課堂情感教育現(xiàn)狀如何？教師應(yīng)當(dāng)通過何種途徑實(shí)現(xiàn)情感教育呢？這都是本文接下來要探討的話題。

一、情感教育的具體內(nèi)涵

情感是人腦的一種功能，是人對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)部變化。情感同時還是行為的情緒和感受的表現(xiàn)，直接影響個體心理特征和行為動機(jī)。例如，個體人生觀、價值觀、意志品質(zhì)都受到情感的影響。情感教育是使學(xué)生身心愉快的教育，以促進(jìn)個體的健康發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注教育過程中個體的態(tài)度、情緒以及信念。

二、小學(xué)美術(shù)課堂情感教育現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂普遍存在情感教育不到位、教育力度明顯不夠的問題。長此以往，教師只關(guān)注知識與技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒和態(tài)度，課后也不征求學(xué)生意見，師生之間缺乏情感溝通。久而久之，學(xué)生與教師產(chǎn)生“離心力”，厭煩美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂如何實(shí)施情感教育

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

單一的口頭講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂導(dǎo)入形式，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)成情感教育目標(biāo)。例如，以一張圖片、一首歌曲、一段視頻、一個故事等進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生各種感官被充分調(diào)動起來之際進(jìn)行情感教育，所取得的效果往往是令人意想不到的。

五年級下冊《烽火歲月》教學(xué)過程中，筆者在課上為學(xué)生播放了一段紅軍長征時期的影視資料，學(xué)生馬上集中注意力了，認(rèn)真欣賞起來。當(dāng)看到紅軍戰(zhàn)士穿著破爛不堪的鞋子在草地上行走，餓了就吃草根樹皮，這群小家伙們被深深震撼了，臉上露出了不可思議的表情。通過直觀形象的情境再現(xiàn)，學(xué)生了解到了革命先烈在保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的英勇無畏精神，情感教育目標(biāo)有效達(dá)成。

（二）有效開展實(shí)踐活動

情感教育不是純粹意義上的理論灌輸，那種填鴨式教育已經(jīng)不適合小學(xué)中高年級段美術(shù)教育實(shí)際，不僅無助于達(dá)成教育目標(biāo)，反而會適得其反，增加學(xué)生的厭惡感。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”情感教育的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的人生觀、價值觀和世界觀指導(dǎo)自己的道德行為，真正做到知行合一。因此，小學(xué)美術(shù)情感教育應(yīng)當(dāng)有效開展實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中感悟人生真諦，獲得思想啟迪。

五年級下冊《做個胸卡送老人》一課教學(xué)過程中，筆者在班級里面開展了一次手工活動，請學(xué)生制作一張胸卡，送給自己的爺爺、奶奶，讓他們在日常生活中多一些方便。如果僅僅依靠口頭講解，學(xué)生是很難感受到關(guān)愛老人的重要意義的。但是通過手工活動，學(xué)生了解到了老人的身體情況，增強(qiáng)了對“老吾老以及人之老”的認(rèn)同感。事后，有學(xué)生談到：爺爺奶奶已經(jīng)辛苦了大半輩子，為他們制作一張胸卡，多給了他們一份安全感，也是我們對他們的關(guān)懷。當(dāng)爺爺奶奶收到胸卡時，他們一定會非常高興。學(xué)生能說出這樣一番感悟，筆者也感到非常欣慰。

（三）加強(qiáng)師生情感交流

陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！比绻麕熒g連最基本的情感交流都沒有，談何情感教育？美術(shù)教師想要對學(xué)生開展情感教育，首先需要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這是一個不容忽視的關(guān)鍵問題。偌大一個班級，有學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)好，也有學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不好?！皶灾郧?，動之以理”是與學(xué)生進(jìn)行交流時要遵循的基本原則，即便學(xué)生暫時跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師也不能采用大聲呵斥的方式，而是要循循善誘，鼓勵相信學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生信任感，情感教育活動才能順利開展。

情感態(tài)度與價值觀是三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了情感教育的要求，加強(qiáng)情感教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)情感教育的重要意義引起重視，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的問題與對策[J].吉林畫報，2014，7（11）：101-102.

[2]王化軍.“以情入境”小學(xué)美術(shù)情感教育的重要性[J].情感讀本，2016，5（9）：77-78.

編輯 溫雪蓮endprint