漆銘娣

摘 要：合作學(xué)習(xí)不僅有利于幫助學(xué)生順利地融入課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對于促進(jìn)學(xué)生間的交流和探討也是有利無害的。在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生在語言表達(dá)能力和傾聽方面的能力都亟須鍛煉，開展合作教學(xué)無疑能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度有更大幅度的提升。特別是在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略更是響應(yīng)了新課改的號召。因此，就合作教學(xué)在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用策略，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生樹立真正的合作學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)需要講究一定的方法和策略。在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)外，更為重要的還有學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己與人交流的能力。這樣的能力不僅對于當(dāng)前的他們來說大有裨益，也能繼續(xù)使他們在未來的學(xué)習(xí)生活中受益。因此，為了更加順利地開展合作教學(xué)，需要教師在原有的學(xué)生基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的學(xué)生因素分析，找到彼此之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)的同學(xué)群體，將他們分到同一小組，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。本文接下來就將基于此，重點(diǎn)展開論述。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在以往的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明朗，也不能夠給自己制訂合理而清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃。雖然對于小學(xué)生而言，過早地將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)而非興趣來說并非益事，但如果他們在前期不具備一定的學(xué)習(xí)意識是不可行的。為了改善這一情況，在小學(xué)語文教學(xué)階段，讓合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)觀念打入學(xué)生群體的內(nèi)部，其實(shí)是有利于幫助他們在學(xué)習(xí)中形成一種“結(jié)對子”的狀態(tài)，從而幫助他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，當(dāng)一個(gè)集體中的所有學(xué)生均具備了合作學(xué)習(xí)意識的時(shí)候，就能夠在班級中自發(fā)地形成一種想要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的氛圍，這對老師順利開展教學(xué)活動(dòng)是大有裨益的。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這種意識能夠讓學(xué)生產(chǎn)生以一帶三甚至帶四的方式，讓小組內(nèi)部成員也自覺加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，而站在老師的角度上看，這也起到了一定的推進(jìn)上課進(jìn)程的作用。

二、如何讓合作學(xué)習(xí)順利應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中

（一）在閱讀和分工講課中滲透合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)語文教學(xué)階段，師生之間的交流可以說是必不可少的。而學(xué)生更多的是通過和老師的交流，以及老師在課上宣講的知識點(diǎn)或者小故事，來學(xué)得語文的真諦和具體內(nèi)涵。因此，老師可以在閱讀中逐漸滲透合作學(xué)習(xí)法，讓合作學(xué)習(xí)法教學(xué)真正落到實(shí)處。比如，在給學(xué)生講述《借生日》這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以先把學(xué)生按照春、夏、秋、冬的季節(jié)順序分成四個(gè)小組，將生日在春天的學(xué)生分為一個(gè)小組，生日在夏天的學(xué)生分為一個(gè)小組，再讓那些生日在夏天的學(xué)生和生日在冬天的學(xué)生進(jìn)行生日互換，讓彼此談?wù)勅绻约旱纳赵诓灰粯拥募竟?jié)，那又會(huì)有怎么樣的場景和收到什么樣的禮物呢？這樣的合作方式別出心裁，也能調(diào)動(dòng)大家的發(fā)言興趣。接著，老師再讓每個(gè)小組的學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)課文講述者，把講課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生為了能夠?qū)⑺v部分講述得更加出彩，就會(huì)在課下花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這其實(shí)也是在無形之中考驗(yàn)了學(xué)生的合作能力。

（二）制訂目標(biāo)，共同努力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，將這些問題一一解決，實(shí)際上也是在無形之中考驗(yàn)到了學(xué)生之間的合作和交流能力，更是讓合作學(xué)習(xí)這樣的觀念自然而然地被滲入小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)重要因素。因此，老師不妨適時(shí)給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在不斷合作學(xué)習(xí)的過程中將合作精神發(fā)揮出來。比如，在給學(xué)生講述《看電視》這部分內(nèi)容的時(shí)候，要注意給不同的小組派發(fā)不同的任務(wù)。在全班的四個(gè)小組中，要讓大家分別開動(dòng)腦筋，想一想關(guān)于這個(gè)主題，有哪些是可以作為切入點(diǎn)的，創(chuàng)意最佳的小組將會(huì)得到一次全員不用背誦某篇課文的豁免權(quán)。同時(shí)，老師也要啟發(fā)學(xué)生：看電視，這在我們的日常生活中是一件非常常見的舉動(dòng)，但是從看電視的這個(gè)角度出發(fā)，通過講述什么樣的故事，或者以什么樣的視覺展開故事的論述，才是最有吸引力的呢？相信通過老師的啟發(fā)，學(xué)生能夠大概對要講述的方向有一定的了解和把握，也能在小組之間合作和探討的過程中具備相關(guān)的方向和著眼點(diǎn)。更為重要的是，這樣的教學(xué)任務(wù)能夠?qū)⑿〗M中每個(gè)成員的參與度都帶動(dòng)起來，讓他們學(xué)會(huì)不由自主地為小組決議獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這其實(shí)也在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的合作交流能力。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)十分有必要的舉措。在小學(xué)階段，學(xué)生的交流和探討能力都需要一定的培養(yǎng)和提升，而合作交流無疑是一項(xiàng)非常可行的舉措。通過鍛煉和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，其實(shí)也是在無形之中為他們綜合素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。

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