郭玲++邰發(fā)道++丁小麗++劉陶

摘要：教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保證。建設(shè)穩(wěn)定、良好的教育實(shí)習(xí)基地是我國(guó)高等師范院校的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是高等師范院校教育實(shí)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。闡述高等師范院校的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析高等師范院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性與基本要求，提出若干建設(shè)好教育實(shí)習(xí)基地的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；教育實(shí)習(xí)；教育實(shí)習(xí)基地

通訊作者

邰發(fā)道（1967-），男，博士，教授，主要從事主要從事動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、行為神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)和研究工作

G652.4

近年來，我國(guó)高等師范院校隨著課程和教學(xué)的改革，在教育實(shí)習(xí)的理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但是也存在很多問題，比如對(duì)教育實(shí)習(xí)重視不夠，教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短（一般為6-8周）[1]，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠完善，目標(biāo)不明確，忽視教育管理工作實(shí)踐，更嚴(yán)重的問題是沒有固定的、合作管理的教育實(shí)習(xí)基地。本文將從高等師范院校的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，闡述高等師范院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的一些思考及看法。

一、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性及相關(guān)要求

教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實(shí)習(xí)基地是保證高師校外見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要條件，是取得實(shí)習(xí)成功的重要保證，是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力、班務(wù)的管理能力、鞏固專業(yè)思想及形成良好的職業(yè)道德等方面的重要場(chǎng)所。因此建立相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)基地是我們師范院校的重要任務(wù)。

二、我國(guó)高等師范院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的類型

當(dāng)前我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí)基地一般有三種類型：一是固定的實(shí)習(xí)基地，是指經(jīng)過多年實(shí)習(xí)實(shí)踐，經(jīng)篩選而確定并掛牌的實(shí)習(xí)基地。這種基地大多有固定的經(jīng)費(fèi)投入并具備一定的儀器設(shè)備支持，這種實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)效果最好；二是相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，指在多個(gè)實(shí)習(xí)基地之間輪換實(shí)習(xí)的基地，這種基地大多通過兩校教師之間的私人關(guān)系來維持，實(shí)習(xí)效果較好。但其缺點(diǎn)也很明顯：因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)基地如果經(jīng)常變動(dòng)，會(huì)因一些學(xué)校的老師缺乏指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證教育實(shí)習(xí)的效果；三是沒有明確的實(shí)習(xí)基地，是指師范院校不集體帶隊(duì)實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)時(shí)按要求讓學(xué)生回生源所在地自己聯(lián)系實(shí)習(xí)，即采用“放羊式”實(shí)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)方式很難保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

2.教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題

目前，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地因?yàn)榻哟逃龑?shí)習(xí)客觀上增加教學(xué)管理和后勤工作的負(fù)擔(dān)，影響了正常的教學(xué)秩序，加之其本質(zhì)上并沒有從教育實(shí)習(xí)中受益等原因，不愿接受師范院校實(shí)習(xí)生，除非給于一定的經(jīng)費(fèi)投入，或者礙于熟人關(guān)系介紹才勉強(qiáng)接收[2]。教育實(shí)習(xí)既缺少當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的指導(dǎo)和配合，又難以發(fā)揮實(shí)習(xí)學(xué)校的主動(dòng)性。無(wú)論是當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，還是實(shí)習(xí)學(xué)校都不認(rèn)為自己有責(zé)任和義務(wù)去替高校來完成師范生的教育實(shí)習(xí)工作。因?yàn)榕c實(shí)習(xí)學(xué)校沒有建立起一種互惠互利的機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)校主觀上對(duì)高師院校的教育實(shí)習(xí)缺乏積極性和合作精神[3]。

三、建設(shè)好教育實(shí)習(xí)基地的對(duì)策研究

若學(xué)校想變?yōu)槟７秾W(xué)校，就必須不斷從大學(xué)接受新的思想和新的知識(shí)，若想使大學(xué)找到通向模范學(xué)校的道路，并使這些學(xué)校保持其高質(zhì)量，學(xué)校和教師培訓(xùn)院校就必須建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等伙伴”。要解決這個(gè)問題，不但要建立起一種互利互動(dòng)機(jī)制，而且應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

1.加強(qiáng)師范生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，減小同中學(xué)教師在教育技能方面的差距

因?yàn)閹煼渡谛r(shí)以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)際技能水平稍有欠缺。尤其是教學(xué)水平和班務(wù)管理能力不盡如人意，這是導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)校不愿接受實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要原因。因此，建議通過以下措施來強(qiáng)化其實(shí)踐能力：1）建立一定數(shù)量微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。2）師范院校在進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，部分課程的部分內(nèi)容可讓學(xué)生授課，或者組織一定時(shí)間的講課、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織課堂教學(xué)的能力。3）聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀教師指導(dǎo)師范生教學(xué)能力訓(xùn)練，并且介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮中學(xué)教師直接從事中學(xué)教學(xué)的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，從而克服高等院校與中學(xué)在教學(xué)方式上的差異。

2.師范院?？沙袚?dān)實(shí)習(xí)基地的教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)任務(wù)

師范院?？珊蛯?shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)?？衫眉倨趯?duì)實(shí)習(xí)中學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)行理論研討，也可定期參加中學(xué)教師的教研活動(dòng)，共同參與課題研究，還可以輪流派教師到實(shí)習(xí)學(xué)校任教，或指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室，起到相互交流，互相幫助，共同提高的作用[4]。

3.應(yīng)給與實(shí)習(xí)基地以物質(zhì)或精神上的幫助

師范院校在力所能及的前提下，給實(shí)習(xí)基地一定的經(jīng)費(fèi)投入，也可將部分的儀器設(shè)備和圖書贈(zèng)送給實(shí)習(xí)基地，以發(fā)揮教學(xué)儀器和圖書的應(yīng)有作用。

4.教育行政主管部門要對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行政策傾斜

高等師范院校擔(dān)負(fù)著為中學(xué)輸送合格教師的任務(wù)，各中學(xué)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到接待教育實(shí)習(xí)，是各中學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T還應(yīng)主動(dòng)配合，把建立教育實(shí)踐基地作為把握本地未來師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，以便及早了解本地未來師資的思想狀況、業(yè)務(wù)水平和其它有關(guān)方面的各種情況。

建議各地教育行政部門出臺(tái)一系列對(duì)教育實(shí)習(xí)基地在經(jīng)費(fèi)投入、教師進(jìn)修以及高考錄取新生方面的優(yōu)惠政策?？山⒁粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)和管理教育實(shí)踐基地的決策機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)成員可由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、師范院校和作為基地的中小學(xué)校三方派專人組成。具體履行基地的決策和管理工作。

教育行政部門可考慮將指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作作為教師晉升的條件，而且應(yīng)該為此適當(dāng)增加中、高級(jí)職稱評(píng)審的職數(shù)，這樣可以吸引更多的中學(xué)教師愿意支持并身體力行地投入到教育實(shí)習(xí)工作中來。

5.高等師范院校和實(shí)習(xí)基地學(xué)校的互動(dòng)聯(lián)系

建立學(xué)院與基地學(xué)校工作聯(lián)系制度，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的改革與研究，健全教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，做好每屆實(shí)習(xí)生綜合能力的調(diào)查、評(píng)價(jià)與分析工作。建立固定的教育實(shí)習(xí)基地，有利于推動(dòng)教育實(shí)習(xí)工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，并能及時(shí)反饋雙方的教育信息、成果、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雙方的教育工作，都有一定的促進(jìn)作用。隨著教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的不斷深入開展，雙方最終將能實(shí)現(xiàn)共贏。

總之，高等教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)保證了教育實(shí)習(xí)實(shí)踐課程系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)了師范生綜合素質(zhì)的提高。建設(shè)穩(wěn)定、良好的教育實(shí)習(xí)基地是我國(guó)高等師范院校的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是高等師范院校教育實(shí)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。無(wú)論是教育行政主管部門還是建設(shè)實(shí)習(xí)基地的雙方，均應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到其中的重要性。

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