王麗++龐圣杰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培需求的改變，為培養(yǎng)應(yīng)用型的工程造價(jià)管理人員，對(duì)工程概預(yù)算的教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行改革迫在眉睫。本文分析了影響工程概預(yù)算教學(xué)效果的若干因素，提出了以項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)的方法，力求增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算 項(xiàng)目導(dǎo)入 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：2012年泰山學(xué)院青年教師科研基金項(xiàng)目

G642；TU723.3-4

1.教學(xué)現(xiàn)狀

美國、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。中國高校畢業(yè)生則相反，40%是應(yīng)用型人才，60%為學(xué)術(shù)型人才。一些本科大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，找不到一份合適的工作，不禁感嘆“讀了4年大學(xué)，有些能力還不如高職生?！?/p>

教育部副部長(zhǎng)魯聽在中國發(fā)展高峰論壇上發(fā)言：600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。工程概預(yù)算是土木工程、工程管理等專業(yè)的主干課程，該門課程的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，使學(xué)生具有基本的估價(jià)能力、工程招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制及審核能力。這些技能中很大一部分都要與實(shí)踐相結(jié)合，所以在工程概預(yù)算的教學(xué)過程中，以實(shí)際的項(xiàng)目作為載體，改進(jìn)教學(xué)的方法，講練結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生積極性。

2.教學(xué)效果的影響因素分析

2.1教學(xué)內(nèi)容上銜接問題

在工程概預(yù)算教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)圖水平較差，對(duì)工程的施工程序、施工方法、施工組織設(shè)計(jì)沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)識(shí)模糊，與此相關(guān)的建筑制圖與識(shí)圖、建筑施工技術(shù)等課程分年度開設(shè)，時(shí)間跨度大，授課教師不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致銜接環(huán)節(jié)缺乏。

2.2教學(xué)實(shí)施問題

目前，我國各大高校的工程概預(yù)算課程基本上都是采用課堂教學(xué)的模式，所需掌握的工程理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都是通過教師以講授的方式教給學(xué)生。對(duì)于工程實(shí)踐知識(shí)沒有直觀的認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難；而且在單純的課堂講授教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是自己積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，缺乏與老師溝通與互動(dòng)，因此教學(xué)效果較差。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)不足問題

工程概預(yù)算課程含有大量知識(shí)點(diǎn)，僅靠老師在課堂上配以簡(jiǎn)圖依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法講解是難以理解的，還需要增加與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來看多為演示性、驗(yàn)證性，缺乏對(duì)學(xué)生思考、解決實(shí)際問題能力的鍛煉；從實(shí)踐教學(xué)的投入來看，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、軟件等條件落后，不能滿足工程概預(yù)算技術(shù)更新和行業(yè)發(fā)展的需要。

3.課程教學(xué)改革方法

3.1注重知識(shí)的銜接

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，制定符合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方向，合理安排教學(xué)課程，銜接教學(xué)內(nèi)容。

3.2實(shí)施案例教學(xué)，項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高實(shí)踐能力

3.2.1專業(yè)能力與學(xué)習(xí)要求分析

通過考察多家咨詢、施工企業(yè)，廣泛調(diào)查崗位需求，對(duì)工程造價(jià)人員的專業(yè)能力進(jìn)行歸納和分析，如表1所示。

3.2.2項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在教學(xué)中，先由教師提出工程造價(jià)編制的項(xiàng)目，然后講解實(shí)際操作方法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，使學(xué)生獲得工程造價(jià)文件的編制能力和理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的融合統(tǒng)一及理論與實(shí)踐相輔相成。

（一）項(xiàng)目導(dǎo)入

第一次課以教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目或者校企合作項(xiàng)目為貫穿課程的主線，向?qū)W生介紹該項(xiàng)目的基本情況并提出學(xué)完本門課程后要求學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目完成的工作任務(wù)。本文以作者承擔(dān)的科研項(xiàng)目——為例闡述。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)入后的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以綜合能力訓(xùn)練為目的，帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能熟練識(shí)讀圖紙、準(zhǔn)確列出計(jì)量對(duì)象，熟練使用規(guī)范和定額、準(zhǔn)確計(jì)算工程量，掌握市場(chǎng)詢價(jià)途徑、準(zhǔn)確編制概預(yù)算文件。

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