李偉青

【內(nèi)容摘要】：哲學(xué)家詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币簿褪琴p識(shí)。作為教師，我們應(yīng)用賞識(shí)的眼光看待孩子的成長。

【關(guān)鍵詞】：尊重 理解 寬容 賞識(shí)

【中圖分類號(hào)】G612

教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，賞識(shí)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能做到的，但是，我們目前所謂的優(yōu)等生畢竟是很少的一部分，更多的則屬于“中等生”，甚至是“差生”，這些學(xué)生未必不是可造之材，只要給予他們教育的合適的方式方法。可是，在實(shí)際的生活中，我們的家長明明希望孩子聰明，卻老埋怨孩子笨。在學(xué)校里，我們教師也是如此，恨鐵不成鋼，對(duì)待這些“差生”，我們給予更多的不是寬容和賞識(shí)，而是批評(píng)和責(zé)罰。在批評(píng)和責(zé)罰下，孩子也許會(huì)有些進(jìn)步，但畢竟收效甚微，而且稍一松懈便又會(huì)反復(fù)，甚至有些孩子會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理。

什么是賞識(shí)教育？哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币簿褪琴p識(shí)教育。賞識(shí)教育是熱愛生命、善待生命的教育；賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。

所以，在教學(xué)工作和班級(jí)管理中，我開始學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)孩子。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐后，驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來孩子們都這么可愛，他們臉上洋溢的笑容多了，學(xué)習(xí)積極性高了，師生關(guān)系更和諧了，我深深地嘗到了賞識(shí)教育的甜頭。

一、盡量發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師一句苛刻的批評(píng)、一個(gè)輕視的眼神、一個(gè)指責(zé)的動(dòng)作都可能傷害到孩子的自尊心，也拉遠(yuǎn)了師生的距離。孩子就像是一匹沒有馴服的小馬駒，硬給他套上思想的規(guī)范的枷鎖，他總要在成長中逐漸適應(yīng)，逐漸強(qiáng)壯，所以我們沒有理由苛求學(xué)生不犯錯(cuò)誤，特別是面對(duì)正在成長、需要正確引導(dǎo)的學(xué)生，從內(nèi)心深處，孩子渴望尊重、理解和賞識(shí)。我們不應(yīng)該一味地批評(píng)和責(zé)罰他們，而應(yīng)該像朋友一樣尊重他們。有了尊重、理解，才會(huì)有平靜的心態(tài)、寬容的胸懷去接納孩子犯的錯(cuò)誤。不僅如此，我們還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，盡量發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，尤其是面對(duì)比較頑劣的差生，更是如此。楊其恩是我班的一名插班生，學(xué)習(xí)差不說，由于父母從小溺愛，養(yǎng)成了許多壞毛病。一開始，他經(jīng)常搗亂，影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了上課的秩序，每次批評(píng)教育后都認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，并發(fā)誓改了，可過不了多久，就又管不住自己了。見批評(píng)教育行不通，不如換個(gè)方式。后來，我就留心觀察他的表現(xiàn)，找他的閃光點(diǎn)。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，好面子。比如，對(duì)于課堂中的問題，他也想舉手回答，看他舉手了你喊他吧他又說：“我再想一想?！钡葎e人回答完了，他又會(huì)說：“呀！怎么跟我想的一樣?！钡鹊?。背書時(shí)，我班一稍差的學(xué)生也會(huì)背了，同學(xué)們熱烈鼓掌，這時(shí)，他又會(huì)說：“我也行?！笨梢惶崞鹚?，他又結(jié)結(jié)巴巴，免不了被同學(xué)笑弄一番，每當(dāng)此時(shí)，他的表情總是不自在?？此绱讼氡憩F(xiàn)自己，又不失進(jìn)取心，我就抓住了這一點(diǎn)，好好做文章。

于是，我們秘密約定好：課堂上，對(duì)于要默寫的字詞、背誦一類的知識(shí)點(diǎn)檢查（對(duì)他相對(duì)容易些），我會(huì)提前告訴他，讓他課下做好充足的準(zhǔn)備，只要他舉手，我就提他，讓他在同學(xué)面前顯擺一下。但是，他也要保證，不管上什么課都不搗亂。有了約定后，我每次都讓他在同學(xué)面前留足了面子，他很開心，也盡量遵守了我們的約定，很少惹事了。我又利用下雨天，他主動(dòng)把傘讓給同學(xué)，自己冒雨回家一事，在班級(jí)中進(jìn)行了表揚(yáng)，為他樹立了助人為樂的好形象，當(dāng)同學(xué)們熱烈鼓掌時(shí)，我看到他靦腆地笑了。一段時(shí)間后，楊其恩變了，上課舉手的次數(shù)越來越多，他找回了學(xué)習(xí)的自信。最后，楊其恩同學(xué)不僅受到同學(xué)們的歡迎，學(xué)習(xí)成績也由原來的不及格到現(xiàn)在的良好。

在經(jīng)歷了這些日子以后，我不斷地反思自己：“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法?！?當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們不要急著去批評(píng)，去追究孩子的責(zé)任，我們應(yīng)先冷靜下來，從孩子的立場去想一想，弄清孩子真正需要什么，心里在想什么，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待孩子的轉(zhuǎn)變。

二、告訴孩子“你能行” 。

“行”就是堅(jiān)信孩子能行。面對(duì)差生，不要一開始就否定了孩子，要告訴孩子“你能行”。每一個(gè)孩子都是一顆珍珠，只不過有些需要我們耐心雕琢，用愛心去澆灌。家長對(duì)孩子的期望值太高，只看結(jié)果，不關(guān)心過程，沉重打擊了孩子的積極性。家訪時(shí)，家長們說的最多的一個(gè)字就是“打”，他們認(rèn)為不打不成才。打孩子也許有一定的成效，試問，打出來的“好”，是真的好嗎？孩子也許會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，他們也許在你的棍棒之下學(xué)會(huì)了粗暴，學(xué)會(huì)了用拳腳說話，儼如拔苗助長的道理一樣。同樣，教育的急功近利也讓我們的老師們出現(xiàn)了浮躁，面對(duì)差生，我們必須承認(rèn)差異，對(duì)他們，我們需要播撒更多的陽光和雨露，只要孩子不會(huì)，我們就耐心教，能學(xué)會(huì)多少就多少，不要太苛求學(xué)多好，畢竟孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和能力擺在眼前。給孩子設(shè)定一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，讓孩子跳一跳就能摘到新鮮的果子，哪怕學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我們也給個(gè)贊許的目光。學(xué)生學(xué)習(xí)得到老師的肯定，那是件多么開心的事情。張漢文曾是我班四年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)差得連拼音字母都分不清，特別自卑。學(xué)寫作文對(duì)他來說困難重重，為了寫好一篇作文他通常要寫好多遍才算成篇，還達(dá)不到基本合格，雖然習(xí)作毛病百出，但他有自己的想法，于是，我就會(huì)興奮地對(duì)他說：“你真行，咱班的好同學(xué)都沒你的想法好，我敢保證，總有一天，你會(huì)超過他們所有人的。”在我的激勵(lì)下，他每天都在點(diǎn)滴地進(jìn)步著，每當(dāng)他堅(jiān)持不下去時(shí)，我總會(huì)說：“老師相信你，你一定行的?！甭牭竭@，他內(nèi)心好像又有了力量……一路走來，到了五年級(jí)了，他的語文成績都能考到80多分了，再也不是那個(gè)曾經(jīng)的差生了。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，黑人州長羅杰·羅爾斯的故事就是最好的證明。教師對(duì)學(xué)生有多高的期待，學(xué)生往往就能取得多大的進(jìn)步。所以，告訴孩子 “你能行”，它將是我們教育孩子成功的一大法寶。

總之，賞識(shí)是空氣、是陽光、是雨露，是孩子快樂成長的養(yǎng)料，無論孩子乖巧、頑劣、聰明、笨拙、美丑，我們都要用賞識(shí)的眼光看待孩子的成長，那么你的寬容、賞識(shí)就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和新綠。

參考文獻(xiàn)：

孟繁華 《賞識(shí)你的學(xué)生》海南出版社endprint