張忠勇

摘要：校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，對(duì)于教師深刻理解新課程理念，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)具有極其重要的作用。在西部農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要充分發(fā)揮“龍頭”和“橋梁”作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)校本培訓(xùn)工作的有效組織和引導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，以點(diǎn)帶面，走出一條符合本學(xué)校實(shí)際、具有自身特色的課改之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 新課程改革 校本培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G627

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念、教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系逐漸深入農(nóng)村小學(xué)課堂。在新課程改革的推進(jìn)過程中，校本培訓(xùn)為新課程理念從教育理論落實(shí)到教育實(shí)踐起到了重要的推動(dòng)作用。在校本培訓(xùn)的深入推進(jìn)中，我們深刻感受到農(nóng)村小學(xué)，特別是西部農(nóng)村小學(xué)，信息相對(duì)閉塞，觀念陳舊，對(duì)如何開展新課程培訓(xùn)，如何開展自我反思與交流，如何將新課程理念實(shí)踐于課堂教學(xué)等諸多問題感到很茫然。中心小學(xué)作為西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)的教研活動(dòng)中心，在解決教師觀念的轉(zhuǎn)變、大力推進(jìn)新課程改革進(jìn)程，特別是在校本培訓(xùn)中理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特的作用。

一、中心小學(xué)應(yīng)成為各小學(xué)校本培訓(xùn)的龍頭

（一）提高自身素質(zhì)，在自身培訓(xùn)工作中要做先行者。要充當(dāng)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)校本培訓(xùn)的龍頭，中心小學(xué)全體教職員工，特別是管理人員，必須首先要做到“胸有成竹”，提前介入培訓(xùn)工作。經(jīng)過近十多年的新課程改革，上級(jí)教育行政部門和學(xué)校已在這方面積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)，并有不少相關(guān)配套的書籍和光盤等媒體問世，這為中心小學(xué)管理人員及全體教職工在校本培訓(xùn)方面提供了很多素材。中心小學(xué)要認(rèn)真組織教職員工深入學(xué)習(xí)新課程的教育理念、課程觀、教學(xué)觀，新課程的評(píng)價(jià)改革、校本課程的開發(fā)等相關(guān)書籍，率先從理論上武裝自己、充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，為指導(dǎo)其它小學(xué)更好的開展校本培訓(xùn)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）要走出去培訓(xùn)。中心小學(xué)要及時(shí)和上級(jí)教育主管部門聯(lián)系，積極組織教師參加校本聯(lián)校培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)、國培計(jì)劃等培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽專家專題講座和研討活動(dòng)，經(jīng)常到課改開展較早的試驗(yàn)區(qū)和兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩和交流，從專家和同行中獲取新課程改革的最新信息和校本培訓(xùn)模式。2013年，筆者所在的中心小學(xué)先后組織40余人次參加片區(qū)聯(lián)校培訓(xùn)、農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、國培短期集中培訓(xùn)和市區(qū)組織的教學(xué)觀摩教學(xué)活動(dòng)，通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了，他們?cè)絹碓綄?duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和積極地投入。

（三）要走進(jìn)來培訓(xùn)。通過多年的實(shí)踐，西部農(nóng)村小學(xué)在推進(jìn)新課程改革和推進(jìn)校本培訓(xùn)方面進(jìn)行了有益的嘗試，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。為了不斷提升培訓(xùn)水平，中心小學(xué)要結(jié)合外地和本校校本培訓(xùn)工作的有益嘗試，再回到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)中間，走自己特色的校本培訓(xùn)之路。我們走出去，又走進(jìn)來，就是要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我們自身實(shí)際，挖掘本校內(nèi)在潛力，走自己特色的校本培訓(xùn)之路。在日常工作中，中心小學(xué)工作人員要深入各學(xué)校，使全體教師樹立校本培訓(xùn)無處不在，無時(shí)不有的觀念，深刻理解校本培訓(xùn)始終和教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽課、評(píng)課、基本功訓(xùn)練等日常教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。在教師中間倡導(dǎo)以“老”帶“新”，但也要提倡以“新”帶“老”，努力在學(xué)校中營造一種平等、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在發(fā)揮自己特長中進(jìn)步，在解決一個(gè)個(gè)具體問題中進(jìn)步。

二、中心小學(xué)應(yīng)成為推進(jìn)各小學(xué)校本培訓(xùn)的橋梁和紐帶

（一）中心小學(xué)應(yīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)新課程理論和校本培訓(xùn)工作的傳播者和推動(dòng)者。中心小學(xué)要認(rèn)真組織各小學(xué)的全體教職工，學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論知識(shí)，通過請(qǐng)專家講座，觀摩新課程教學(xué)，在各學(xué)校搭建各種培訓(xùn)平臺(tái)，把新課程理念及時(shí)傳達(dá)給每位教師，為及時(shí)把新課程理念運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)。

（二）中心小學(xué)應(yīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)校際之間的溝通者。校本培訓(xùn)特別關(guān)注“?！焙汀氨尽薄５顷P(guān)注“?！焙汀氨尽辈⒉灰馕吨藶楦顢嘈ｋH間的交流與聯(lián)系。在新課程改革逐步深入推進(jìn)的背景下，各校要實(shí)現(xiàn)互助合作，交流互動(dòng)。中心小學(xué)要積極搭建交流培訓(xùn)平臺(tái)，定期組織校際之間的理論研修會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，特別是要以組織各小學(xué)開展試驗(yàn)課、公開課、觀摩課、示范課的活動(dòng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)校際間的交流互動(dòng)，使中心小學(xué)真正成為學(xué)校之間、教師之間的溝通橋梁和紐帶。

（三）中心小學(xué)應(yīng)成為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型的推廣者。廣大教師通過以學(xué)校為主的校本培訓(xùn)，積極參加聯(lián)校培訓(xùn)、結(jié)對(duì)培訓(xùn)、國培計(jì)劃等培訓(xùn)活動(dòng)，在自修、反思、案例分析等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將新課程理念實(shí)踐于課堂，通過理論——實(shí)踐——反思——再到實(shí)踐，如此多次的反復(fù)過程，必將實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的升華，寫出在新課程實(shí)施過程中關(guān)于本校、本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)的教研理論成果。為了使這些理論成果系統(tǒng)化，并具有一定代表性、前瞻性和指導(dǎo)性，中心小學(xué)要積極組織各小學(xué)開展課題申報(bào)和論文研討評(píng)選活動(dòng)。精心組織、推薦優(yōu)秀課題、教學(xué)案例、論文、說課、心得體會(huì)等參加上級(jí)教育部門組織的評(píng)選活動(dòng)，并向相關(guān)報(bào)刊、雜志、有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)組織機(jī)構(gòu)投稿，大力促進(jìn)教師將實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為理論成果的積極性。為了使課改目標(biāo)落到實(shí)處，中心小學(xué)要在開展公開課、試驗(yàn)課、示范課、觀摩課等活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)各小學(xué)課改教學(xué)中的佼佼者，充分利用教學(xué)新秀、骨干教師評(píng)選活動(dòng)，及早推出在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)，乃至區(qū)、市的“課改名師”，走出具有自身特色的課改之路。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。

2.教育部師范教育司組織編寫《新課程師資培訓(xùn)資源包》，北京大學(xué)出版社，2002年10月第1版。endprint