張一楠

摘要：化學(xué)是高中課程的重要組成部分，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神的培養(yǎng)有較大的幫助，所以高中化學(xué)的教學(xué)是一個重點。從創(chuàng)新性教學(xué)的角度來說，目前的高中化學(xué)教學(xué)有較多的阻礙，使得新課改的目標(biāo)難以實現(xiàn)。而本文筆者站在化學(xué)教師的角度上，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出幾點具有創(chuàng)新意義和實踐價值的教學(xué)方法，供大家分享、討論。

關(guān)鍵詞：新時期、高中化學(xué)、教學(xué)困境、創(chuàng)新教學(xué)、自主探究、實驗

【中圖分類號】G633.8

前言：中國的教育正處于穩(wěn)步發(fā)展的時期，對教學(xué)的剖析也出現(xiàn)了很多的創(chuàng)新點，但是在實踐教學(xué)方面，因為受到眾多因素的制約，而使得教學(xué)進(jìn)步緩慢，這是限制中國教育發(fā)展的一個重要因素。所以要想實現(xiàn)高中化學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，就必須準(zhǔn)確分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)困境，改變教學(xué)理念，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。下面就從教學(xué)困境和教學(xué)創(chuàng)新兩個角度進(jìn)行簡要的闡述：

一、 高中化學(xué)教學(xué)困境

中國的教育在不斷地改革和嘗試，一種新的理念的提出需要教學(xué)實踐來證明，而為了能更好地讓教學(xué)理念服務(wù)于教學(xué)辦法，就必須分析教學(xué)現(xiàn)狀，從實際情況出發(fā)，分析高中化學(xué)目前主要存在的困境。

（1） 高中生對化學(xué)的基礎(chǔ)知識記憶不牢

有人說，化學(xué)就是理科中的文科。其實這是有一定道理的，因為化學(xué)中有很多需要記憶的零散知識點。這樣一來，學(xué)生就會對課本或是輔導(dǎo)資料產(chǎn)生較大的依賴，在平時做練習(xí)題的過程中，會去查閱課本，自然解決問題就變得簡單，可是在考試的時候，明知道該怎么做，卻因為不知道或是不記得一些條件而做不對題目。這就是因為高中生對基礎(chǔ)的化學(xué)知識記憶不牢，不注意在平常的積累，化學(xué)考試也只是臨陣磨槍，沒有深入內(nèi)心的原因。

（2） 高中生化學(xué)實驗基本能力較差

高考中并沒有對學(xué)生實驗技能的考察，雖然有基本實驗知識的考題，但是并不需要學(xué)生進(jìn)行實際的操作。所以學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)多是靠記憶，而實際操作能力不強(qiáng)。這種思想也影響著老師，老師為了考試將更多的精力放在了題目的講解上面，而忽視了化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，忽視了化學(xué)發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)。沒有化學(xué)實驗，就沒有化學(xué)，高中化學(xué)這個學(xué)科也就沒有意義。學(xué)生對化學(xué)實驗的了解，也只是“紙上談兵”，沒有實際的操作能力極大地限制了他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)水平的提高。

（3） 高中化學(xué)教學(xué)比較枯燥

因為高考的壓力，很多老師將課堂變成了一個“傳輸”知識的地方，將已經(jīng)消化好的知識點直接要求學(xué)生記住，沒有一個探索過程，讓學(xué)生難以吸收。而且大量文字的輸入和記憶，也讓課堂顯得非常地?zé)o趣，這造成學(xué)生對化學(xué)的誤解，讓化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。

（4） 高中化學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系少

化學(xué)是一門反應(yīng)生活的科學(xué)，它和生活中的一些現(xiàn)象有很大的聯(lián)系，但是目前的教學(xué)困境是，學(xué)生根本不能將化學(xué)和生活聯(lián)系在一起，更別說從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)了。因為應(yīng)試的觀點讓化學(xué)學(xué)習(xí)少了份主動，多了份壓力；少了份樂趣，多了份責(zé)任。這種不能在生活中得到映射的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為了“死學(xué)”，無論是老師，還是學(xué)生都感到困難和壓力。

二、 高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

為了帶領(lǐng)學(xué)生們走出化學(xué)學(xué)習(xí)的“怪圈”，擺脫教學(xué)困境，就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓教學(xué)變得更加靈活、有趣。

（1） 采用實驗先導(dǎo)教學(xué)的方法

化學(xué)實驗是化學(xué)的精髓，不管學(xué)習(xí)壓力和考試壓力有多大，也不應(yīng)該將這個學(xué)習(xí)過程放棄。相反，要更加重視起來，采用化學(xué)實驗先導(dǎo)教學(xué)的方法。也就是說，在開啟新的化學(xué)課之前，老師先要給學(xué)生演示一些小的化學(xué)實驗，或者讓學(xué)生自己先去探索。一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心，一旦他們主動地非常想知道為什么了，那么學(xué)習(xí)動力就有了。而且用化學(xué)實驗先導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生先去接觸現(xiàn)象，再深入到原理，這是正確的認(rèn)識過程。重新回顧一些化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)實驗，會讓知識的理解更加容易一些。如果時間允許，就讓每個人都參與到實驗中來，如果實驗比較困難或是危險的話，就由老師向大家演示。從上課導(dǎo)入的教學(xué)步驟來說，我經(jīng)常會在上一節(jié)課的時候，就給大家留下一個關(guān)于下節(jié)課的問題，讓學(xué)生在課下思考，這樣他們更加容易進(jìn)入到新課當(dāng)中，理解也比較簡單。

（2） 采用游戲記憶零散知識的方法

化學(xué)中的一些零散的知識是比較重要的，正是這些細(xì)小的知識點，通過學(xué)生的正確應(yīng)用讓一些大的問題得到解決。但是學(xué)生不愿意去記憶這些知識點，而且他們就算當(dāng)時記住，也很難保持長期的記憶。特別是一些化學(xué)方程式，之前我每天都會聽寫化學(xué)方程式，學(xué)生也積極地去記憶，然后一周再做一次總結(jié)，但是長期學(xué)生就產(chǎn)生了排斥心理，覺得這種記憶是一種累贅。并且因為突擊記憶，也使得在考試中的時候只能有一個模糊的印象。因此我建議可以采用游戲的教學(xué)方法，讓這個過程變得有趣，可能學(xué)生就會更加積極地參與其中。化學(xué)方程式的書寫和配平，老師都可以作為題目出給大家，然后以游戲的形式進(jìn)行搶答?；蛘邔懹形赐瓿苫瘜W(xué)方程式的紙條放到箱子里面，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，提高聽寫方式的趣味性。為了鞏固學(xué)生的記憶，老師可以每天將一個化學(xué)方程式寫在黑板的一個角落，然后在周末的時候集中聽寫。采用這樣的創(chuàng)新教學(xué)法之后，不僅增加了教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生愿意去記憶，隨時去記憶，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（3） 改善學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)習(xí)對象

最好的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，是自我的一種探索和求知。在高中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，雖然學(xué)生是迫于考試的壓力而求知，但是應(yīng)該在這個被迫的過程中變?yōu)橹鲃?，這時學(xué)習(xí)就沒有那么“痛苦”了。目前的高中生有更強(qiáng)的“個性”，他們更有主意，更有自己的主張。我曾經(jīng)在班內(nèi)做過調(diào)查，更多的學(xué)習(xí)愿意自己掌握課堂。因此為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，我會給學(xué)生更多的展示機(jī)會，讓他們先自己預(yù)習(xí)，然后再站到講臺上給大家講。看到臺上的同學(xué)神采飛揚(yáng)，臺下的同學(xué)津津有味，頓時覺得，其實課堂交給這群孩子也沒什么。只要老師可以在關(guān)鍵時刻點撥兩句，為學(xué)生答疑解惑，完全可以將更多的自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)對象不應(yīng)該只是老師，而應(yīng)該是他們的同齡人、同班同學(xué)，甚至是同桌。

總之，要想走出高中化學(xué)的教學(xué)困境，完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，就要深刻把握素質(zhì)教育理念，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將被迫求知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。這樣老師更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更加愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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