陳秀云

摘要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛和普及，在初中教育階段，信息技術(shù)學(xué)科作為基本課程之一，在整個教育活動中占據(jù)著較為重要的地位，部分教師為提升教學(xué)質(zhì)量以“理解”為基礎(chǔ)，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行設(shè)計，并取得不錯的教學(xué)效果。筆者針對“理解”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計作探討，并提出一些有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：理解基礎(chǔ)上 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.67

“理解”基礎(chǔ)下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，教師更加關(guān)注學(xué)生的思維模式與思想特點，是對“以人為本”教學(xué)理念的落實與實施，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師以學(xué)生的“理解”為出發(fā)點，開展教學(xué)活動，幫助他們更好的學(xué)習和掌握信息技術(shù)知識與計算機操作技巧，對于提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量意義重大。

一、“理解”基礎(chǔ)上初中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標

首先，針對初中生理解水平的研究，“理解”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，教師需要從學(xué)生整體理解水平以及個體學(xué)生理解水平兩個方面的差異性進行重點分析和研究。初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識、計算機操作和常用辦公軟件等，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體認知水平和個性學(xué)生的實際操作水平，靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動。

其次，教學(xué)目標細化，初中信息技術(shù)技術(shù)在以“理解”為基礎(chǔ)，進行課堂教學(xué)設(shè)計時，需要細致劃分教學(xué)目標，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知能力和學(xué)習特點，制定總體與分層兩大教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，明確劃分教學(xué)目標，有計劃的設(shè)計和開展課堂教學(xué)活動，促使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)更具全面性和層次性，幫助整體學(xué)生學(xué)習和理解信息技術(shù)知識。

再次，深入研究教材內(nèi)容，“理解”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，教材作為教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師應(yīng)該對其進行深入分析和研究，將教學(xué)內(nèi)容按難易程度進行層次性整理，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)遵循先易后難、由淺及深、循序漸進的原則，幫助學(xué)生準備學(xué)習和理解信息技術(shù)知識，鞏固好基礎(chǔ)之后，在學(xué)習深層次或高難度的信息技術(shù)知識。

二、“理解”基礎(chǔ)上初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容的選取

在初中教育階段，學(xué)生的理解能力和認知能力有限，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比普及的時間較短，而且部分初中生的信息技術(shù)水平基礎(chǔ)較差，在入學(xué)之前有的學(xué)生甚至很少接觸和使用計算機?！袄斫狻被A(chǔ)上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習能力與認知能力，靈活性的選取教學(xué)內(nèi)容，以免遇到較為嚴重的教學(xué)困境。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師可以圍繞教學(xué)主題篩選教學(xué)內(nèi)容，或者從初中生的興趣愛好與性格特點出發(fā)，選取一些具有發(fā)展性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。同時，“理解”基礎(chǔ)上的的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，教師需要重點關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解情況與掌握能力，幫助他們明確核心教學(xué)內(nèi)容，知道和了解需要學(xué)習的信息技術(shù)知識，以及需要掌握的計算機操作技巧，并發(fā)現(xiàn)計算機實際應(yīng)用和具體操作的規(guī)律。

2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的“理解”為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動時，需要注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這能夠直接對信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。初中信息技術(shù)教師需要以充分了解學(xué)生的思維模式、性格特點為基礎(chǔ)，通過由易到難、循序漸進的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以免一開始就讓學(xué)生學(xué)習較難的信息技術(shù)知識，影響他們的學(xué)習積極性，甚至會影響學(xué)習信息技術(shù)知識的自信，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和提高他們的理解能力，調(diào)動其學(xué)習信息技術(shù)知識的熱情，充分體驗到計算機操作的魅力與神奇。例如，在進行《常用的文字處理軟件》教學(xué)時，主要教學(xué)內(nèi)容是講解WPS文字處理軟件，教師可以從基礎(chǔ)的打字開始，然后按照具體步驟呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即為：文檔整體版面設(shè)計、圖文混排技巧、修飾文字及自繪圖形和文本框應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習WPS文字處理軟件。

3、教學(xué)活動的組織

教學(xué)活動是“理解”基礎(chǔ)上初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的核心部分，也是幫助學(xué)生學(xué)習和掌握信息技術(shù)知識的關(guān)鍵。由于信息技術(shù)技術(shù)課程具有一定的特殊性，需要理論教學(xué)與上機操作有機結(jié)合，所以，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解情況，還應(yīng)關(guān)注他們對計算機操作步驟、技巧的理解程度，這有這兩個方面都給予重視，才能夠真正開展“理解”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)教學(xué)活動。例如，在進行《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計》教學(xué)時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生學(xué)習和理解教材中的理論知識，包括對Excel表格的介紹、基本功能、如何設(shè)置行列間距、文字顏色、單元格合并等，當學(xué)生對理論知識理解之后，進行計算機實踐操作，從基礎(chǔ)建表格、重命名、插入數(shù)據(jù)，運用公式、函數(shù)，以及查找、排序和篩選數(shù)據(jù)，逐步理解、逐步操作，最終熟練掌握Excel表格。

4、教學(xué)評價的助力

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，對于“理解”基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計來說，教學(xué)評價十分關(guān)鍵，教師能夠逐個評價學(xué)生的分層學(xué)習成果，可以不斷的鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習信息技術(shù)知識，調(diào)動其學(xué)習欲望和動力，在接下來的學(xué)習過程中更加積極主動。在這一教學(xué)模式下，由于初中信息技術(shù)教師將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的理解程度，逐個講授，整體教學(xué)目標下包含多個分層教學(xué)目標，因此，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動助力。每當學(xué)生完成一個分層教學(xué)目標之后，景應(yīng)給予及時、客觀的評價，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀者與突出者，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，則提供相應(yīng)的幫助或指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習信息技術(shù)知識的自信，教師通過鼓勵不斷激勵學(xué)生學(xué)習，而且在評價他們的信息技術(shù)學(xué)習情況時，應(yīng)從理論知識掌握和計算機操作兩個方面著手，進行全面、科學(xué)的評價。

三、總結(jié)

“理解”基礎(chǔ)上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，不僅符合初中生的學(xué)習需求，還符合信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，初中信息技術(shù)教師運用這一教學(xué)理念，能夠逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與計算機操作能力，而且知識掌握的較為牢固。

參考文獻：

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