周廣生

【摘要】聽說能力是小學生語文能力的重要組成部分。“聽”是交流思想的主要方式，是獲取信息的主要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。

【關(guān)鍵詞】小學語文 小學 聽說訓練

【中圖分類號】G623.2

提及聽說訓練，相信大家的第一反應(yīng)是英語的聽說訓練，其實在語文教學中語文的聽說訓練也非常重要。

聽是學習語文的開始。小學生從聽開始，在聽的過程中學會作出判斷。從小學低年級開始，教師在指導學生傾聽時，要了解每個學生的特點，選擇不同的方式加以引導。其次，培養(yǎng)學生掌握“聽”的科學方法。要求學生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。再次，在會“聽”的基礎(chǔ)上進行鞏固練習，即“復述”。

語文教學各個環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學生的口語交際能力。上課提問、回答問題、與同學交流討論、讀書、說話訓練等都有口語交際的影子，可見培養(yǎng)好口語交際能力的重要性?？谡Z交際能力是一種傾聽、表達、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生自由地進行口語交流，課內(nèi)與課外和日常生活都是鍛煉口語的好機會。在新編的蘇教版小學語文課本中，幾乎每個單元的語文綜合實踐活動中都安排了口語交際活動。對這些內(nèi)容進行訓練，可以提高學生“說”的興趣，并且讓學生在說的過程中展示個性美。

對小學生說話能力的培養(yǎng)，既是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是拓寬學生知識視野，提高學生思想能力和表達能力的一個重要手段。聽說能力既能促進學生讀寫能力的提高和思維發(fā)展，也有利于學生將來走上社會進行生活和日常交際。聽說能力是小學生語文能力的重要組成部分。當前小學語文教學中，必須從加強說話訓練、聽說結(jié)合訓練、聽說讀寫綜合訓練等方面，培養(yǎng)學生的聽說能力。

小學階段是為學生各方面能力和發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，小學階段的學習和教育對學生的未來和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。但在實際的教學和生活中，許多家長和老師都把學生的分數(shù)放在第一位，重視孩子應(yīng)試的讀寫能力，忽視聽說能力的培養(yǎng)。

那么小學階段聽說能力的缺失對學生有什么影響呢？

一：學習能力

聽說能力是學生學習的基礎(chǔ)，學生的學習內(nèi)容不僅僅只是書本上所記錄的語言文字；老師在課堂上所傳達的知識；課堂外同學老師之間的交流討論也都是互相學習，傳遞知識的過程。而這一過程主要通過聽說來完成，只有具備良好的聽說能力的學生才能提取出對自己有益的信息，并且能夠快速地理解老師課程中的講解，提高自己學習成績和獲取知識的能力。

二：人際交往

前面我們已經(jīng)提到小學階段是孩子思維方式和行為習慣形成的關(guān)鍵期，學生聽說能力直接影響其日后的人際交往能力。

在日常生活中，不管與家長、同學或是朋友的溝通，還是在課堂上的學習，都是通過“聽”和“說”來獲取信息傳遞思想的。如果學生聽說能力缺失，那么學生在人際交往方面就會遇到障礙，影響學生的人際和溝通能力。

三：性格塑造

小學階段是學生性格形成和發(fā)展的重要階段，擁有一個良好的性格對學生人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一個人大部分的交流活動都是依靠的聽和說來完成的，語言表達能力和快速理解他人話語的能力不僅是一個人個人能力的體現(xiàn)，同時也是其生活、學習、工作賴以生存的基礎(chǔ)。學生世界觀，人生觀，價值觀的形成都是以聽取不同外界信息為前提，培養(yǎng)較好的聽說能力有利于學生樹立正確世界觀，人生觀，價值觀，幫助學生塑造良好的性格。如果聽說能力欠缺，學生往往會封閉自己，不愿與外界進行交流，形成孤僻心理，這對學生自身發(fā)展是極為不利的。

在素質(zhì)教育大背景下，我們強調(diào)要提高學生的全面發(fā)展和綜合能力。但是，目前小學階段的教學對聽力訓練的探索還幾乎沒有邁開步子，大多只停留在理論層面。所以，小學語文課堂中的聽說訓練十分有必要，且任重道遠。

首先，教師和家長要更新教育理念，開展素質(zhì)教育，以人為本，促進學生的全面綜合能力的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，口頭語言使用的頻率越來越高，聽說能力已經(jīng)成為新世紀建設(shè)者的必備技能之一。因此老師和家長們要不以分數(shù)論英雄，不僅關(guān)注學生的讀

寫等應(yīng)試能力的發(fā)展，同時也要注重提高學生的聽說能力。

其次，培養(yǎng)學生的聽說能力還需要學校的一些“硬”件要求，學校要提供配套完善齊全的教學設(shè)施和資源。學校要根據(jù)學生不同年齡段的特點提供不同的聽力材料，制定不同的語文聽說課程計劃。同時，學校還要營造一個輕松和諧的語言環(huán)境，讓學生在自由的環(huán)境中在聽取他人觀點的同時，也能發(fā)表自己的觀點和看法。讓學生在日常交際中鍛煉和培養(yǎng)自己的聽說能力。

再次，提高學生的聽說能力，教師也要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。在一些學校尤其是一些偏僻落后的農(nóng)村小學，許多老師都說著帶有鄉(xiāng)音的普通話，老師在講臺上滔滔不絕地講話，學生在臺下不知老師所云，沒有發(fā)揮出小學階段教師的示范作用。這不僅嚴重影響了學生聽說能力的訓練，同時也不利于學生的學習與進步。因此，作為一名語文老師，要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，既要提高基礎(chǔ)性的普通話水平，也要提高聽說課程的制定和展開的能力。

聽說能力是小學生語文能力的重要組成部分?！奥牎笔墙涣魉枷氲闹饕绞?，是獲取信息的主要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學語文教學中，要擺正聽說教育的位置，采取有效措施，強化聽力訓練，為提高學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展而努力。

語文學習能力就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學生聽說讀寫能力的形成，說起來簡單，做起來不易。不少學生說話不清楚，文章更寫不通順，甚至詞不達意，邏輯顛倒，錯別字、白水字連篇，讀起來像“天書”一樣。目前，中小學生語文水平普遍不高，語文知識又浩如煙海，培養(yǎng)提高學生的語文水平，應(yīng)從培養(yǎng)語文學習興趣入手，著重抓聽說讀寫能力的訓練。

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文學習整體能力的培養(yǎng)，它們之間互相聯(lián)系，互相促進。雖然語文學習成績的提高，語文學習能力的形成不是一朝一夕即能見效，但只要有恒心，從培養(yǎng)興趣入手，緊緊抓住聽說讀寫這四個要素，采用正確方法指導，訓練，幫助學生克服學習語文方面的困難，提高學習成績，是完全可以實現(xiàn)的。endprint