朱秀芹

【摘要】培養(yǎng)學生良好的課外閱讀能力是提高學生語文學習能力的重要手段?！缎W語文新課程標準》中對于學生閱讀方面的能力培養(yǎng)有明確規(guī)定：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（段），小學學生課外閱讀總量不少于 150萬字。”但是農村小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀著實令人擔憂，他們的課外閱讀興趣不濃厚、閱讀能力不高卻是不爭的事實。論文從豐富學生的課外閱讀資源，讓學生有書可讀；開展相應的讀書活動，讓學生樂于讀書；建立科學合理的評價機制，讓學生在課外閱讀中形成志趣；親子共讀，讓學生對課外閱讀產生持久興趣等方面激發(fā)農村小學生的課外閱讀興趣提出了意見。

【關鍵詞】農村小學生；課外閱讀；興趣

【中圖分類號】G623.2

一、引言

《小學語文新課程標準》（以下簡稱《標準》）中對于學生閱讀方面的能力培養(yǎng)有明確規(guī)定：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（段），小學學生課外閱讀總量不少于 150萬字，要擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！比欢?，由于農村閱讀觀念的偏頗、閱讀環(huán)境的缺失等多種因素的影響，農村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂：閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高，遠達不到《標準》的要求。有學者調查表明，農村小學生人均課外圖書僅為5.3本；高年級學生有閱讀習慣的占85 %，低年級有閱讀的只占8%；閱讀類型中，最喜歡的書籍為教參教輔；文學作品中，閱讀興趣主要集中在卡通漫畫上。由此看來，提高農村小學生的閱讀水平、培養(yǎng)課外閱讀興趣以提高農村小學生的教育質量是發(fā)展農村義務教育不可忽略的部分而值得教育工作者探討。

二、農村小學生課外閱讀興趣缺失的限制性因素

（一）農村家庭閱讀環(huán)境缺失

農村家長一般農活負擔很重，空閑之余大多是看電視或聚眾聊天，幾乎沒有閱讀習慣，很難給孩子起到示范作用。同時，大多數(shù)家長受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，認為孩子讀書就是為了考試、考大學，教材以外的書會影響學習，所以很少有家長督促子女閱讀教材以外的書，也不愿意花錢買學習以外的書。由此造成農村小學生的課外閱讀多處于自發(fā)、偶然狀態(tài)，缺少良好的家庭閱讀環(huán)境。

（二）農村校園缺少讀書氛圍

農村小學由于經(jīng)費緊張，圖書建設經(jīng)費難以保證。有限的書籍大多以教材教輔書為主，課外書籍較少，質量也良莠不齊。同時，由于農村小學教師缺乏競爭激勵機制，如職稱晉升機會少、流動機會少、外出學習與交流少等，導致教師課余時間示范與指導學生課外閱讀的時間也少，進而造成農村小學校園缺少書香氣息，小學生的閱讀興趣自然也就無法培養(yǎng)。

三、激發(fā)農村小學生課外閱讀興趣的建議

（一）豐富閱讀資源，讓學生有書可讀

一方面，充分利用學?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換1次，輪流供學生借閱。另一方面，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，形成家校合力促閱讀的氛圍。針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生產生負面影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級推薦不同要求的書。第三，發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

（二）以活動為載體，促成學生對課外閱讀產生興趣

1.開展各種形式的讀書競賽活動，讓學生享受成功的喜悅。形式多樣的讀書競賽活動是激發(fā)學生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強，組織開展多形式的交流、競賽活動，既能激發(fā)出他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀效果，便于有針對性的指導。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個人”、“故事大王”等評比，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。

2.展示學生的讀書成果，讓學生感受到讀書的快樂。閱讀最重要的是感受和體驗，學生可以通過“名人讀書故事會”、“母親節(jié)感恩”、“摘抄日記評選”、“成語接龍”、辦板報、手抄報、演話劇等生動活潑、形式多樣的語文活動，將這種對生活的感受和體驗進行交流，從中獲取快樂，從而對課外閱讀產生興趣。

3.開展讀書推薦會，讓學生更樂于讀書。定期舉行好書推薦會，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，由教師或學生相互之間推薦一些適合學生當前閱讀的書籍，并要求說出好書的內容、背景、作者等相關的推薦原因，然后確定推薦指數(shù)，學生根據(jù)推薦原因、推薦指數(shù)選擇自己喜歡讀的書。引導學生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀整本書”的習慣，提高學生的讀書興趣，讓學生更樂于讀書。

4.舉辦美文誦讀、作文競賽活動，激發(fā)學生閱讀的樂趣。每一個實踐活動，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，美文誦讀和作文競賽就能很好展示學生的閱讀效果 。

（三）建立激勵評價機制，使學生對課外閱讀形成志趣

適當?shù)谋頁P和鼓勵，是強化小學生閱讀興趣的有效手段，教師要在學生課外閱讀時給予充分的鼓勵和表揚，肯定學生每一點的進步，幫助學生樹立課外閱讀的信心，對學生優(yōu)美句段摘抄的肯定點評是十分重要的。

課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質量。在學生摘抄的內容中，教師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀，讓摘抄者感受到強烈的成功感。如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”等話語來激起這種成功感，提高摘抄的質量。二是摘抄的數(shù)量。當學生的摘抄達到一定的數(shù)量時，評價要采取自評、互評與教師評相結合的方式進行。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由。學生在評價中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來了快樂，就會自覺地積極地進行課外閱讀活動，并形成志趣，長期堅持下去。

（四）親子共讀，讓學生對課外閱讀產生持久興趣

家庭是學生主要的學習、生活場所。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，抓好課外閱讀，有賴于家庭配合和親子共讀。農村家庭家長普遍自身沒有閱讀習慣，教師要利用家訪、家長會和家長溝通，讓家長最好能抽出時間（可以是吃過晚飯）和孩子一起閱讀、一起交流，共同培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。研究表明，“親子共讀”能為孩子創(chuàng)設良好的讀書氛圍，激發(fā)、保持學生的閱讀興趣，使學生對課外閱讀產生持久興趣。

總之，閱讀是語文最重要的一項基本功，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，我們必須激發(fā)學生的閱讀興趣，加強指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，讓閱讀溫暖學生的生活，讓閱讀伴隨孩子健康成長。

[參考文獻]

[1]豆俊花.小學語文閱讀教學淺析[J].文學周刊，2011（2）

[2]陳樹立.小學語文閱讀教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2011（03）endprint