彭華

摘 要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以提高自身的理解能力和思維能力，可以豐富語(yǔ)言知識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅需要語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)，還需要學(xué)生有系統(tǒng)的思維習(xí)慣。因此，高中英語(yǔ)的閱讀理解是考查學(xué)生綜合英語(yǔ)知識(shí)的重要工具。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力卻不容樂(lè)觀。在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，談?wù)劷鉀Q學(xué)生閱讀問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；問(wèn)題；解決方法；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著中國(guó)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)和科技交流的日益頻繁，英語(yǔ)在人們的日常生活中顯得更加重要。隨著中國(guó)國(guó)際化步伐的加快，能夠熟練使用英語(yǔ)，或許將是新時(shí)代青年必備的一項(xiàng)技能。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀是非常重要的能力之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言輸入的重要途徑。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到了人們獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力。作為英語(yǔ)教師，我們都知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。這五項(xiàng)技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必備條件，缺一不可。在這五項(xiàng)技能中，閱讀能力是檢驗(yàn)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，也是考評(píng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的標(biāo)尺。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻往往差強(qiáng)人意。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方法。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)詞匯量匱乏

眾所周知，要想理解一篇文章的內(nèi)容，我們首先要能夠知道每句話是什么意思，了解每句話的意思之后，才能夠理解一篇文章的中心思想。單詞是構(gòu)成一篇文章的最小單位，如果學(xué)生連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么能夠讀懂一篇文章所表達(dá)的意思。所以，詞匯量的匱乏，是學(xué)生閱讀理解上最大的攔路虎。很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞，或者說(shuō)生詞太多，而放棄閱讀，或者就是在做閱讀理解時(shí)，隨便“蒙”，或者囫圇吞棗，不能完全理解文章的意思。

2、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，無(wú)法理解文章復(fù)雜語(yǔ)句

如果將一篇文章比成一棵大樹(shù)，那么，語(yǔ)法就是樹(shù)干，支撐著文章的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)，而詞匯則是樹(shù)葉，是豐富整個(gè)文章的血液。如果學(xué)生連最基本的語(yǔ)法都不懂，怎么能夠看得清這棵樹(shù)是否枝繁葉茂？所以，學(xué)生要想做好閱讀理解，首先得先學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀理解過(guò)程中，有很多的長(zhǎng)句，而每個(gè)長(zhǎng)句都包含很多的語(yǔ)法知識(shí)，在這樣的情況下，只有學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)了解透徹，才能夠?qū)?fù)雜的閱讀語(yǔ)句簡(jiǎn)單化。

3、文化差異是學(xué)生閱讀理解的又一障礙

我們都知道，中外文化有著較大的差異。文化不是一種個(gè)體特征，而是具有相同社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、受過(guò)相同教育的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國(guó)家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會(huì)有差異，是因?yàn)樗麄兿騺?lái)受著不同的教育、有著不同的社會(huì)和工作，從而也就有不同的思維方式。不同民族的文化之間確實(shí)存在著很大的差異性，而且這種差異性是根植在人們的頭腦中的，很難輕易被改變。所以，在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中，受到傳統(tǒng)的中國(guó)文化的影響，很難理解某些具有明顯民族特色的文章。所以，要想學(xué)好一門外語(yǔ)，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。

4、教師對(duì)閱讀理解的重視和教育水平是影響學(xué)生閱讀能力的又一因素

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)水平是有差異的。有些教師的教學(xué)方式容易讓學(xué)生接受，有些教師的方式卻不盡人意。在教學(xué)過(guò)程中，教師的重視程度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往是以教師作為參考的，教師重視了，學(xué)生會(huì)重視，如果教師都不重視，又如何能引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀呢？

二、如何改變學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提升學(xué)生閱讀能力。

從前文我們知道，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。閱讀能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生的閱讀能力是以學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐的，同時(shí)還需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1、不斷擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)教學(xué)生一個(gè)“絕招”，那就是不懂就“猜”，或者“蒙”，這個(gè)方法固然有一定的幫助。因?yàn)樵陂喿x理解過(guò)程中，學(xué)生不可能認(rèn)識(shí)每個(gè)英語(yǔ)單詞，對(duì)于不懂的生詞，學(xué)生確實(shí)需要具備“猜”或者“蒙”的能力。但是，如果總是讓學(xué)生去“猜”，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的，因?yàn)?，我們學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是為了讓學(xué)生擁有一門語(yǔ)言，掌握一門語(yǔ)言，讓這門語(yǔ)言在學(xué)生日后的生活中，能夠?yàn)槠渌谩Ｋ?，要讓學(xué)生真正做好閱讀理解，擴(kuò)大詞匯量才是解決根本問(wèn)題的方法。

增加學(xué)生的詞匯量，不能將目光局限在書(shū)本上，而是要在日常的閱讀和生活中不斷積累。也可以在閱讀的過(guò)程中積累生詞，掌握更多的實(shí)詞、虛詞、同義詞、近義詞、反義詞等，并了解特定的詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)言環(huán)境下所表達(dá)的意思，還要知道某些詞語(yǔ)的引申義等。總之，詞匯量的增加，才是學(xué)生做好閱讀理解的保障。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

語(yǔ)法是構(gòu)成一個(gè)句子的基本架構(gòu)。學(xué)生只有掌握語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠充分理解一句話的真實(shí)含義。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不了解，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的理解上，那就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀效果，影響學(xué)生對(duì)文章核心思想的把握。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠分解復(fù)雜的語(yǔ)句，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，達(dá)到良好的閱讀效果。

3、了解中西方文化知識(shí)差異

文化差異是影響學(xué)生閱讀效果的重要因素，因此，教師在閱讀教學(xué)中，要搜集中西方比較突出的文化差異，讓學(xué)生了解特定的語(yǔ)言在特定的語(yǔ)境下所表達(dá)的真是含義。同時(shí)，教師在教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己了解這些文化背景，比如通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解西方國(guó)家的文化，并將這些所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到閱讀理解中，不斷開(kāi)拓視野、提升閱讀理解能力。

4、不斷提升教師專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低直接影響到教學(xué)的效果，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要因素。教師要提升自己的專業(yè)水平，需要通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，以及教師自身的學(xué)習(xí)，兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

總之，閱讀理解能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師和學(xué)生的共同努力，不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到提升閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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