中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂之淺析

李建波

摘要：本文重點論述了在英語教學中進行中國傳統(tǒng)文化的滲透，不僅是英語語言跨文化交際能力培養(yǎng)的一項重要任務，同時也是將中國傳統(tǒng)文化對外傳播的一種重要手段。在英語課堂教學中，缺少了中國文化的滲透，會影響到學習者在語言實踐中對中國文化的詮釋和表達。所以，在英語教學的過程中，應該將中國傳統(tǒng)文化進行有效的滲透，這樣不僅有助于更好地培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力，同時還有助于中國傳統(tǒng)文化的保留、延續(xù)與傳播。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 交際能力 英語教學

【中圖分類號】H319

語言是文化的載體，學習語言本身就是一種文化輸入與輸出的行為。我們不能一味地強化文化輸入而弱化文化輸出。因此，在高校英語教學中，英語教師應將兩種行為結(jié)合起來，在介紹西方文化的同時，也要擔負起傳播中國文化的任務。從文化交流的角度，語言教師應該承擔起對學生開展文化教育的職責，讓學生成為新時代的文化傳承者，為中西文明的友好交流做出貢獻。在英語教學中，單純的拿來主義并不符合我國今后社會發(fā)展對人才的需要，英語教學加強對中國文化滲透是必要的，它對改變目前中國文化失語現(xiàn)象，提高我國的文化競爭力有著重要的現(xiàn)實意義。

一、中國傳統(tǒng)文化融入英語教學課堂的必要性

按照大學英語教學課程要求，大學英語教學目標為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。每個層次中除了規(guī)定大學生英語文化能力的培養(yǎng)側(cè)重于目的語文化的培養(yǎng)之外，還強調(diào)了母語文化在大學英語教學實踐中的重要性。課程教學要求對于英語教學中滲透母語文化的態(tài)度非常明確，英語教學肩負著讓大學生運用英語來表達和傳播中國文化的歷史重任。這就要求大學英語課程標準的設定能夠體現(xiàn)保留和學習母語文化的重要性，換言之，母語文化在外語教學中的地位和作用必須在課程標準制定過程中進行正確定位，以便正確指導英語教學內(nèi)容及其實施安排，使這一目標得到真正的執(zhí)行和實施。將中國文化滲透到高校英語教學中的必要性表現(xiàn)在，首先，語言學習的需要。語言和文化緊密聯(lián)系，學習一門新的語言，需要了解這種語言背后的文化，二者是相輔相成的關(guān)系，可以說我們的母語是外語學習的參照工具，所有關(guān)于對外語的理解要通過母語來完成，可以看出，在外語學習過程中母語的作用是不容忽視的。其次，跨文化交際能力培養(yǎng)的需要。中國古老而深厚的歷史文化令世界人民驚嘆不已，中國文化當中的絕大部分都值得被世界人民去了解，故宮、長城、敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等眾多歷史文化遺產(chǎn)舉世聞名，京劇、書法、太極拳、國畫、象棋和各地美食等眾多文化吸引了外國人士的目光。

二、中國傳統(tǒng)文化融入英語教學課堂的措施

1.課堂規(guī)劃

為了實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化滲透進英語教學的過程中，首先教師要加強自身的中國傳統(tǒng)文化和西方文化的對比學習，了解中國傳統(tǒng)文化和西方文化的精髓和底蘊、共性和差別，具備中西方文化交流和中國傳統(tǒng)文化傳播的意識。其次，在英語的課堂教學中，教師要充分利用和發(fā)揮漢語文化的作用，有效地對學習者進行中國傳統(tǒng)文化的滲透教學，并引導學生在語言實踐中實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的對外傳輸。在中國傳統(tǒng)文化滲透進英語教學的過程中，教師還應該鼓勵和督促學習者在其課余時間，通過各種途徑，自主地對我國傳統(tǒng)文化以英語語言的表達形式傳達出來。在中國傳統(tǒng)文化滲透教學的過程中，教師可以通過向?qū)W習者推薦相關(guān)中國文化的書籍及閱讀材料，引導學生通過相關(guān)的媒介，例如報紙、電影、歌曲或者網(wǎng)絡等等資源來充分了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這樣做不僅能夠調(diào)動學生學習中國傳統(tǒng)文化的自主性，還能夠有效地培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。

2.師資建設

注重教師的文化意識和文化修養(yǎng)的提升與教學方法的改革息息相關(guān)。教師是課堂教學活動的具體執(zhí)行者，是直接面對學生的語言和文化學習的引路人、促進者和支持者，他們的關(guān)注點直接影響著學生的興趣所在。教師作為教學過程中重要的引導者，首要職責就是要堅定文化立場。教師應該充分認識并欣賞祖國燦爛的文化，應包容地為學習者介紹中西方文化，這樣才能把祖國文化和外語教學結(jié)合起來。外語教學中對于文化的滲透愈發(fā)重要。簡單的英語語言教學已無法適應多變的文化環(huán)境，這就要求英語教學者能夠站在文化的立場上，縱覽本民族文化，站在東西方文化比較的高度上，詮釋英語教學，如若達到這一高度，英語教學定會向更深更廣的境界發(fā)展。外語教師自身素質(zhì)的提高，首先應該是一個愛國主義者，能夠全面了解和真正欣賞熱愛祖國的文化，必須是客觀正確的，不應該帶有任何偏見，這樣才能正確的為英語學習者傳授講述中西方文化。只有教師具備了充實的中國文化知識，才能在英語的教學過程中靈活的實現(xiàn)學與用的完美結(jié)合。英語教師應該在教學的實踐過程中，根據(jù)教學實際情況，不斷磨合，不斷探索來實現(xiàn)創(chuàng)新，站在面對未來面對世界的角度，擴大國際合作和交流。

3.教材更新

調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加中國文化元素教材是英語教學的主要依據(jù)，而多年來，我國在各類英語教材的編寫方面存在著偏差和失誤。我國學生所能接觸到的英語教材，不管是改編教材還是引進教材，除了介紹英語語言基本知識外，涉及到的文化部分幾乎全是西方的，關(guān)于中國文化的文章寥寥無幾。這些教材對學生學習英語，了解西方文化無疑是大有益處的。但是，國人學習英語的目的不僅僅是為了會說兩句英語，懂得一些外來文化，而且還為了能把我們自己的優(yōu)秀文化傳播出去。在英語教材編寫的過程中，可以適當?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，融入一些與中國文化和中西方文化對比的文章作為課文。

三、中國傳統(tǒng)文化融入英語教學課堂的展望

在大學英語的學習中，加深學生對中國文化的理解，不僅可以提高學生的綜合能力，同時也能實現(xiàn)與西方人的有效溝通。文化傳播對中國的民族復興起到至關(guān)重要的作用，所以解決中國大學生文化失語問題、提高中國大學生跨文化交際能力是當務之急。首先，應正確的認識中國學生文化失語的本質(zhì)原因，其根源不是語匯匱乏，而是文化知識匱乏。所以必須提高學生對中西文化的辯證認識?？傊?，調(diào)整大學英語教材以增加中國文化滲透可行，但應慎行。

參考文獻：

1.萬瓊.從課堂觀察看大學英語教學中的中國文化滲透[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2011（4），140-142

2.楊陽.高校英語教學中的中國文化滲透[J].中國校外教育，2014（12），259

（本文屬遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題，項目名稱：大學英語教學中強化中國文化滲透增強大學生中國文化意識和跨文化交際能力的研究；項目編號：WYZD13034。）endprint