劉艷霞

摘要：情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。英語課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之一，然而，在實際教育中，人們過于強調大腦的理性和認知功能，但忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學中表現(xiàn)為過分強調語言的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響。實踐提示，影響英語教學和英語學習的情感因素包括動機和自信等。在英語教學中，教師應當特別注意培養(yǎng)學生的個體情感，對學生的學習潛能加以充分的發(fā)揮，以提高學生學習英語的效率。文章結合實際對英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)加以探討，以供參考。

關鍵詞：英語教學；情感態(tài)度；學生；興趣；自信

【中圖分類號】G633.41

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。英語課程標準中明確指出，情感態(tài)度是興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。它要求教師在英語教學中應重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

由于人是有差異的，不可能用同一個標準來衡量每一個學生。隨意的評價使一些學生的自信心和自尊心受到了極大的傷害，因為他們的努力得不到應有的回報以及同學和老師的認可，逐漸地他們失去了學習的興趣，甚至有些同學選擇了放棄。而老師也放松了對這些同學的要求，認為這些同學是怎么也教不會的，也把教學的重點放在那些好學生身上。很少有人去關注這些同學的情感，很少有人尋找一種 有效的教學手段來改變這一現(xiàn)狀，試想一下，如果這些學生長期的在這種被壓抑的氛圍中學習，他們的情感和被壓抑的心情得不到釋放，這會不會影響到他們身心的健康發(fā)展呢？如果他們以一個不自信的甚至是自卑者的心態(tài)來走向社會，這將會對他們將來的人生產生什么樣的影響呢？關注人的發(fā)展已成為新課程標準的指導思想，新課程標準要實現(xiàn)“人人學有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。”學的發(fā)展不僅僅指體現(xiàn)在知識的獲得上，也應體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀以及一般能力上。因此新課程標準的出發(fā)點是促進學生的身心發(fā)展，在遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律的基礎上使學生獲得必備的英語知識，通過我們的教學促進學生多方面的發(fā)展。要做到這一點，作為教師在教學中應通過關注學生的個體差異，有效的實施有差異的教學，來培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與自信心是十分重要的。

要激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語教學的質量，教師首先要轉變觀念，強化情感對語言學習的影響，重視學生情感的釋放和情緒的表達，以真誠，接受，理解的態(tài)度對待學生。

小學英語教學中蘊藏著豐富的情感態(tài)度培養(yǎng)的資源，它在英語教學中無處不在。教學中，教師不僅要通過活潑有趣的教學方法和教學內容培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的情趣，而且要善于發(fā)掘教材中所蘊含的教育哲理，引導學生在學習語言的同時，逐步認識自我，超越自我，建立自信，樂于合作，養(yǎng)成和諧積極健康的品格。

一、在愉悅中培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。興趣來源于哪里？興趣來源于快樂，我們常說樂趣，所以有了樂才能有趣。要想學生產生學習興趣，就必須讓學生高興起來，這就要求我們在教學中想方設法為學生創(chuàng)設快樂輕松地氛圍，讓學生快樂起來。

1.給學生無私的愛。讓學生感受到在老師的關愛之下就有溫馨的感覺，有溫馨就有快樂，有快樂就感興趣。課堂上我總是面帶微笑，態(tài)度和藹，讓學生感到我容易親近，認為我就是他們的朋友。每當學生回答完問題時，我總是給予鼓勵性的評價。即使學生回答錯了，我也從沒有訓斥過學生，抱怨過學生，像學生發(fā)牢騷。

學生愿意和英語老師做朋友，就是愿意和英語做朋友。學生喜歡英語老師，就是喜歡英語，喜歡英語就會產生對英語的學習的興趣。

2.組織學生參加生動活潑的課外活動。小學生的年齡決定活潑，好奇，愛動，敢為是他們的天性。我們就要抓住這一特點開展朗讀，唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語短劇和做英語演講等活動，來調動學生學習的積極性和主動性。這些活動給學生帶來了快樂，學生也樂意接受英語，就希望多開展這樣的活動，于是興趣就在快樂的活動中產生了。

3.給學生講幽默故事和英語笑話。為了給課堂增加歡樂地氣氛，為了讓學生在快樂中感受到學習英語的樂趣，課堂上，我總是不失時機的給學生講幽默的故事或者英語笑話，逗學生樂，讓學生高興，從而產生學習的興趣。

二、在參與中培養(yǎng)學生的合作精神

新課改的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，大力提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。通過這樣的參與，就能發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)團隊合作意識和合作精神，同時也給學生自主合作的機會，組內質疑活動讓學生互相學習共同提高。

三、在鼓勵評價中培養(yǎng)學生的自信心

學生的自信心與他的成功率成正比，學生做對了事情，受到老師的表揚，就會感到愉悅，然后隨之而來的就是自信心，認為我真棒。反之，學生在斥責，失敗和打擊面前一定感到沮喪，畏懼甚至放棄。由此可見，獲得成就對培養(yǎng)學生樹立自信心至關重要。為此，教學中，我想方設法讓學生成功，取得成就。學生回答問題時，我首先鼓勵表揚，學生聽到老師的表揚和鼓勵后，自信心便會油然而生，從而不斷升華。學生不僅感到自我價值的體現(xiàn)，同時也會增強他們的求知欲。

教師應該通過各種途徑和方式，讓學生敢做事，會做事，做對事，獲得成就感，從而讓學生樹立自信心。培養(yǎng)學生自信心，還應該注意培養(yǎng)學生勝不驕，敗不餒，困難挫折面前不低頭的精神，敢于面對困難挫折，擁有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學既是認知的過程，轉化提高的過程，同時也是情感態(tài)度培養(yǎng)的過程。教學中，教師要不失時機的抓住有利的契機，讓學生在感悟，感染，熏陶和體驗中培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀。

參考文獻

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