周祺

【摘要】發(fā)現(xiàn)式教學，是一種給兒童提供相應的問題、材料、設備，激發(fā)兒童的學習興趣，促使兒童自由地探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案的教學方法。運用在小學英語教學中，如果能夠匹配英語特點、創(chuàng)設趣味情境、開展多元活動，那么必然可以達到激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學效率、發(fā)展創(chuàng)新思維的目標。

【關鍵詞】發(fā)現(xiàn)式教學 小學英語 策略及作用

發(fā)現(xiàn)式教學，因其簡單、實用、有效、易操作，備受推崇，廣泛運用。本文將以譯林版小學英語為例，談一談發(fā)現(xiàn)式教學法在小學英語教學中的具體實施策略及其重要作用，以分享教學經(jīng)驗。

一、發(fā)現(xiàn)式教學的實施策略

1.匹配英語特點?！敖虒W有法，教無定法?！痹谡n堂中，英語教師一定要因材施教、因學生施教，萬不可持“放之四海而皆準”的態(tài)度。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)、總結英語單詞和語法結構規(guī)律，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極設問，交流溝通，尋找英語和漢語之間的異同點。因此，教學設計與內(nèi)容應該滿足不同層次學生的學習及心理要求，時刻謹記“為了一切學生，為了學生的一切，為了一切的學生”，以引發(fā)每一個學生自愿自覺進行思考，體驗自主學習的樂趣。

實踐證明，發(fā)現(xiàn)式教學進入小學英語課堂之后，打破了以往沉悶的課堂緊張感，教師的主導地位更明顯，學生的主體意識更突出、交流聲音更響亮、表現(xiàn)互動更踴躍、學習熱情更飽滿了，充分彰顯了陶行知先生“教是為了不教”的教育教學理念，進一步完善了小學英語教學體系，實現(xiàn)了品質英語課堂建設，提高了英語教學質量。

2.創(chuàng)設趣味情境。教學，是一個教師“教”和學生“學”的動態(tài)變化過程。在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。萬變不離其宗，發(fā)現(xiàn)式教學既符合“教學”的一般規(guī)律，又有其自身獨特的優(yōu)勢所在。

在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)式教學，并非信馬由韁、隨心所欲，而是有章可循、有法可依的。因此，只有不斷優(yōu)化教學流程，合理設置教學問題，激發(fā)孩子的學習積極性和主動性，才能達到事半功倍的效果。與母語學習不同，在英語課堂教學過程中，教師必須先明確教學目標，展示預測的疑難問題，創(chuàng)設合理且有趣的學習情境，激發(fā)并保持學生濃厚的學習興趣，在此基礎上，引導學生一步步發(fā)現(xiàn)、討論、分析問題，并最終解決問題，獲得知識，建立正確的世界觀、道德觀和價值觀。

常見的各種動物名稱“dog、cat、tiger……”等，看似簡單，用漢語說起來行云流水，但對于剛接觸英語的小學生，卻很容易記混。筆者上課時，先帶讀了三遍單詞，然后巧妙創(chuàng)設情境“Boys and girls， were in a forest kingdom， there are many kinds of animals， now Ill make the animal actions， and you can guess what animal is it？ ”（同學們，現(xiàn)在我們來到了一個森林王國哦，這里有很多種動物，現(xiàn)在我作出動物的動作，大家猜是什么哦？）。聽到這里，好玩、好奇、好動的孩子們歡呼聲很高，興趣很濃。教師身先士卒做好示范，再讓善于表演的孩子，配以各種動物的叫聲以及形態(tài)，讓其他孩子們用英語表述動物名稱。

3.開展多元活動。學期伊始，我就制定了一系列班級活動計劃：定期組織英語沙龍，開展主題班會，舉辦英語聽、說、讀、寫競賽，讓孩子們動腦、動口、動手，在學習實踐中切實提高英語綜合水平和能力，享受英語帶來的快樂，真正實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學的目標。

二、發(fā)現(xiàn)式教學的實施作用

1.激發(fā)學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)了興趣培養(yǎng)的重要性。的確，興趣是最好的老師。在小學英語譯林版5A Unit3《Our animal friends》單元學習中，學生首先出聲朗讀課文，并進行分組對話。為了充分引起學生的思考表達，筆者提出了一個問題：“What animal do you want to be a friend with？ Why？”同學們剛開始很詫異，因為這個問題書本上并沒有答案，需要結合自己的實際情況思考作答。于是，在強烈求知欲的促使下，大家紛紛展開討論，溫故知新，積極言說。不但實現(xiàn)了自主學習，而且培養(yǎng)了學習能力，加強了合作學習，完善了知識體系。

2.優(yōu)化學習效率。對小學生而言，英語是一個全新的知識概念。如果只是一味地死記硬背，勢必會泯滅了小學生學習英語的樂趣。而發(fā)現(xiàn)式教學，則不僅促進小學生英語知識的體系構建，而且可以培養(yǎng)小學生自主學習英語的能力。例如，相對比較枯燥的語法，可以通過英語歌謠“Hello，what you are doing now？I am singing this time. Hello what you are going to do？I am going to swim……”等基本句式，讓學生充分了解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、過去式以及將來時態(tài)等語法結構，在熟練句式的基礎上，再掌握時態(tài)的靈活變通，可以很大程度上促進語法學習興趣和教學效率的提高。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學生好奇心很強，學習意識、理解力較為薄弱。如果教師每天按部就班，照本宣科，缺乏新鮮有趣、推陳出新的教學方法和活動，學生的學習興趣必然日漸衰落，甚至產(chǎn)生抵觸和厭學心理。發(fā)現(xiàn)式教學，不但可以體現(xiàn)教師的教學智慧，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。發(fā)現(xiàn)式教學不同于傳統(tǒng)的英語教學，它基于小學英語新課標的要求，根據(jù)小學生英語學習的心理特點，給學生提供一個聽、說、讀、寫的舞臺，使他們通過豐富多彩的教學活動，培養(yǎng)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我。

由此觀之，發(fā)現(xiàn)式教學方法，可以將教師的“獨角戲”轉變?yōu)閷W生的“集體舞”，一改英語課堂曾經(jīng)的沉悶、乏味、無趣，取而代之的是樂教、樂活、樂學，在師生的思維碰撞中，靈活變通，自主學習，提高效率，習得方法，成為學生一輩子受用不盡的精神財富，讓發(fā)現(xiàn)式教學的改革之花開遍大江南北。