大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)的融入探討

肖月

[摘要]文學(xué)作品是每一個(gè)國(guó)家歷史文化、藝術(shù)傳統(tǒng)以及思想觀念的重要基礎(chǔ)和載體，而對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品是對(duì)這門語(yǔ)言進(jìn)行深入了解的關(guān)鍵入口。在大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z(yǔ)文學(xué)，能夠讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法所存在的束縛得以被打破，能夠讓大學(xué)生積極、主動(dòng)地去閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)，從而能夠更加了解英語(yǔ)文化，感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。本文就大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)的融入重要性和可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)的融入成效進(jìn)行探討和研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)一定幫助。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生公共英語(yǔ)；英語(yǔ)文學(xué)；融入成效

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0153-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.072 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

從目前而言，當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依舊還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于重視語(yǔ)匯和語(yǔ)法，而對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)則始終沒(méi)有做到全面認(rèn)識(shí)。造成這種想象的原因有很多，較少的大學(xué)公共英語(yǔ)課程課時(shí)、有限的英語(yǔ)教師資源以及參差不齊的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)等是作為主要的原因。從我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)而言，還依然是一種典型的中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只知道去學(xué)習(xí)語(yǔ)言卻忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境，最終也就導(dǎo)致眾多學(xué)生依舊很難流暢、自由的將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話中，從而也就更加不可能去掌握西方語(yǔ)言的文化，進(jìn)而也就導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)于高人文素養(yǎng)的大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)融入的重要性

（一）英語(yǔ)文學(xué)作品能夠展現(xiàn)英語(yǔ)的藝術(shù)性，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)

不管是學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，不管教學(xué)方法和模式如何先進(jìn)和有效，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，其作用也就很難得到發(fā)揮。因此，在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首要事件就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，是學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)文學(xué)的魅力，這時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。不管是哪一種語(yǔ)言，都是各個(gè)國(guó)家人民的智慧結(jié)晶，在語(yǔ)言中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著獨(dú)特的魅力，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，都是最美語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的這種沒(méi)不但在朗讀和聽(tīng)力上有所體現(xiàn)，其在語(yǔ)言所表達(dá)的情感上更是尤為突出。英語(yǔ)語(yǔ)句的節(jié)奏、高低等都是其獨(dú)有的魅力，它的中音調(diào)能夠有效的承載和傳遞情感，從抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)過(guò)程中，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的氣勢(shì)美。而從情感表達(dá)上而言，不管是詩(shī)歌、還是小說(shuō)，經(jīng)典的文學(xué)作品都能夠用最美妙和淳樸的語(yǔ)言讓人的情感世界得以展現(xiàn)，讓讀者和其產(chǎn)生共鳴，逐漸向文學(xué)作品中的角色轉(zhuǎn)化，這樣所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，不再是單純的死記硬背，而是將其真正的融入到自己的腦海中。

（二）向大學(xué)生傳輸更多的英語(yǔ)文化知識(shí)

身為大學(xué)生，在對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)學(xué)習(xí)和使用的時(shí)候，可以選擇以一些世界名著為基礎(chǔ)。不過(guò)由于中西方文化差異較大，我國(guó)大學(xué)生中很多都不是很了解西方文化，因此在進(jìn)行選擇是需要尤其注意，盡可能地選擇一些具有較少的歷史背景或較強(qiáng)的文藝性作品。古英語(yǔ)和中世界英語(yǔ)相對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)而言存在較大的表達(dá)差異，學(xué)生想要做到深入理解存在一定難度，因此建議學(xué)生應(yīng)該先從近現(xiàn)代英語(yǔ)文學(xué)作品人手，然后在逐步深入。學(xué)生通過(guò)欣賞和閱讀各個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)文學(xué)作品，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的變化和發(fā)展做到有效掌握，對(duì)其結(jié)構(gòu)和模式做到有效理解。只有對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)行大量閱讀，才能夠深入、全力的了解英語(yǔ)的美感、英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史，從而也就能夠在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，自然而然地使用正確的應(yīng)用表達(dá)方式。

二、大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)融入的可行性

（一）在學(xué)生基礎(chǔ)上存在可行性

大多數(shù)學(xué)生在剛剛步入大學(xué)時(shí)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本上都非常優(yōu)秀，只是缺乏一定的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)教學(xué)模式相對(duì)于義務(wù)教學(xué)中老師灌輸式的講課和學(xué)生機(jī)械式的記憶而言，存在一定的差異，在大學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得自我思考和彼此討論、分析。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是將良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，而不是單純地將準(zhǔn)備好的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不再是被動(dòng)者，而逐漸成為了學(xué)習(xí)主動(dòng)者。由此，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生具有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上存在可行性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材，進(jìn)行編寫(xiě)大都包含五個(gè)方面的內(nèi)容，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，并且每一個(gè)教材內(nèi)容所占總內(nèi)容的比例也都存在一定差異，其中閱讀占據(jù)比例最大，其次是聽(tīng)和說(shuō)。雖然我國(guó)教學(xué)模式正在不斷改革，但是在大學(xué)英語(yǔ)教材中，依舊還大量存在語(yǔ)言單項(xiàng)技能知識(shí)的灌輸現(xiàn)象，依舊較為重視英語(yǔ)的語(yǔ)言功能性。就目前而言，大學(xué)生英語(yǔ)教材改革已經(jīng)逐漸開(kāi)始向輕語(yǔ)法、輕詞匯、注重引導(dǎo)性閱讀和討論上轉(zhuǎn)變，由此可見(jiàn)，在討論和閱讀過(guò)程中融入英語(yǔ)文學(xué)具有很大意義，特別是在討論階段，能夠?yàn)槠涮峁?dǎo)向性的文學(xué)作品閱讀，通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料機(jī)械能積極主動(dòng)的搜集，讓學(xué)習(xí)視野得到拓展。

三、大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)融入成效分析

大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)融入成效能夠和內(nèi)隱認(rèn)知這個(gè)心理學(xué)概念向聯(lián)系。所謂內(nèi)隱認(rèn)知主要是指知識(shí)、記憶以及感知等對(duì)人們?cè)斐蔁o(wú)意識(shí)的影響，使其行為發(fā)生改變，而人們則并沒(méi)有意識(shí)到該影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是通過(guò)讓學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)和記憶，這是一種外顯認(rèn)知，這種認(rèn)知只能夠讓學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表面含義，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其深層文化做到深入了解好探索。因此，很多學(xué)生在義務(wù)教育使其總感覺(jué)自身無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)，就算花費(fèi)大量時(shí)間去對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行記憶，但卻依舊沒(méi)有得到預(yù)期效果，特別是在實(shí)際運(yùn)用能力上，尤為不足。

而無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大都是在忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上不由得形成的一種學(xué)習(xí)反應(yīng)。就比如人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，雖然還不能夠?qū)⑺氲膶?xiě)出來(lái)，但卻能夠流利地說(shuō)出來(lái)，在不能夠?qū)h語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)之前，卻已經(jīng)能夠清楚的表達(dá)自己想說(shuō)的意思，這種想象就是一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)雖然屬于一門外語(yǔ)，學(xué)生缺少天然的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，只知道有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)涵文化卻沒(méi)有重視。因此，將英語(yǔ)文學(xué)融入到大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中，就能夠讓這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象得到有效改變，讓枯燥乏味的語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)得以消除，促使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和欣賞的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)的掌握住英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)則和內(nèi)涵。

四、總結(jié)

總而言之，在大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)中融入英文文學(xué)的這種教學(xué)方法雖然讓我國(guó)還處于起步階段，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)做到正確地、高效地學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)背后的內(nèi)在文化，感受其魅力所在是當(dāng)下我國(guó)相關(guān)教育者急需克服的重要課題。這種教學(xué)方法想要得到全面實(shí)施必然會(huì)出現(xiàn)諸多阻礙和困難，而且其成效也無(wú)法第一時(shí)間顯現(xiàn)出來(lái)，但不能否認(rèn)的是其作用是非常巨大的。因此，在我國(guó)大學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)改革過(guò)程中，應(yīng)該注重加快英語(yǔ)文學(xué)的融入，盡快地實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方法。endprint