關于幼兒園教學中區(qū)域活動的創(chuàng)設探討

何秀茹

摘要：隨著幼兒園教育的發(fā)展，使幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設受到更高的關注。幼兒園方面積極組織和開展區(qū)域活動，有利于為幼兒營造健康有利的環(huán)境，同時也能促進幼兒智力發(fā)育，提高幼兒的綜合素質。但是，幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設是一項較為復雜的工作，亟需得到廣大教師的有力支持，進而才能增強區(qū)域活動的效果。本文主要根據幼兒園教學中區(qū)域活動的創(chuàng)設問題而提出一些策略，對幼兒園發(fā)展具有借鑒性意義。

關鍵詞：幼兒園教學；區(qū)域活動；創(chuàng)設

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0204-01

前言：所謂的區(qū)域活動，是指活動區(qū)活動，也是幼兒在幼兒園生活中所不可或缺的重要組成部分之一。在幼兒園教學中，教師必須合理安排幼兒的學習等各種活動的時間、內容，以促進幼兒園教育工作的有序進行。當前，在幼兒區(qū)域活動創(chuàng)設中，存在一定的不足，亟需引起有關部門人員的高度重視，進而更好創(chuàng)設區(qū)域活動，為幼兒提供有效的活動場所。作者根據幼兒園教學區(qū)域活動創(chuàng)設實踐經驗，提出以下幾點有效的創(chuàng)設策略，旨在激發(fā)幼兒興趣和挖掘其潛能。

1.根據幼兒實際特點而創(chuàng)設區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設中，教師必須遵循一切從實際出發(fā)的原則，針對幼兒的特點而有效創(chuàng)設活動區(qū)，以充分發(fā)揮活動區(qū)對幼兒成長的積極作用。

從幼兒年齡特點看，幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設有一定的區(qū)別。通常，幼兒園的區(qū)域活動有美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、角色游戲區(qū)等。對于小班的幼兒而言，教師可創(chuàng)設角色游戲，如“娃娃家”，因為幼兒對家庭成員的角色比較熟悉，所以具有一定的認知條件；對于中班的幼兒而言，教師可創(chuàng)設小舞臺、超市等具有表現(xiàn)形式的游戲區(qū)域活動；對于大班的幼兒而言，教師創(chuàng)設的區(qū)域活動類型更為豐富，而“娃娃家”類型的游戲可減少。

從幼兒興趣特點看，幼兒對區(qū)域活動游戲的自由、自主有更高的要求，這直接關系著區(qū)域活動的創(chuàng)設效果。所以，建議幼兒園教師根據幼兒的興趣而合理創(chuàng)設區(qū)域活動。例如，理發(fā)店區(qū)域的假發(fā)有損壞，教師可創(chuàng)設制作游戲材料的區(qū)域活動，組織比較喜歡手工制作的幼兒，引導其利用紙張、泡沫等多樣化材料而制作假發(fā)，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的團結合作能力，而且也可以提高幼兒的解決問題能力[1]。

2.依據動態(tài)與靜態(tài)的特點而分隔區(qū)域

幼兒園教學中，教師創(chuàng)設區(qū)域活動時，需要根據區(qū)域活動的動態(tài)性與靜態(tài)性特點而合理劃分區(qū)域，以避免幼兒參與區(qū)域活動時受到不良干擾。例如，圖書區(qū)、美工區(qū)的創(chuàng)設中，幼兒需要安靜，所以教師應設置必要的隔板等，同時也將其與建構區(qū)、益智區(qū)等容易喧嘩的區(qū)域相分離，這樣才能使幼兒園區(qū)域的創(chuàng)設更加有意義。

3.合理投放區(qū)域材料

幼兒園區(qū)域活動有多種形式，而教師必須根據不同的區(qū)域而投放相應的材料，但投放區(qū)域材料時，必須考慮幼兒的興趣點和其與主題活動的聯(lián)系性。在區(qū)域活動創(chuàng)設與投放材料中，教師應從兩方面而著手：首先，將區(qū)域活動創(chuàng)設視為促進幼兒自主學習的重要場所，進而根據幼兒的興趣、能力等個性化特點而深入學習，同時也使主題活動內容得到強化。在區(qū)域活動創(chuàng)設中，幼兒可以積極思考與探索未知問題，結合自身已有知識經驗而參與其中，可使幼兒綜合能力得到有效提升。其次，在區(qū)域活動組織中，合理投放區(qū)域材料，能夠促進幼兒進行延續(xù)活動。例如，在角色扮演的區(qū)域活動中，即使規(guī)定的時間結束，幼兒也能在之后的時間里沉浸于該角色，甚至能夠做到故事續(xù)編。在此過程中，教師如果能夠對幼兒進行有效交流和點評，可激發(fā)幼兒的模仿興趣，而有的幼兒能夠積極與伙伴共享經驗，既能豐富區(qū)域活動內容，又能培養(yǎng)幼兒的能力[2]。

4.區(qū)域活動創(chuàng)設要得到創(chuàng)新

幼兒園教學中，區(qū)域活動創(chuàng)設是重要的課程形式，也能體現(xiàn)幼兒園教育環(huán)境。所以，在區(qū)域活動創(chuàng)設中，必須堅持創(chuàng)新的原則，以積極開發(fā)幼兒的智力。例如，以生態(tài)課程為主題的區(qū)域活動創(chuàng)設中，教師應積極為幼兒創(chuàng)造生態(tài)式的區(qū)域活動空間，營造良好的生態(tài)環(huán)境，吸引幼兒注意力和帶動幼兒積極主動的參與其中，在一定程度上促進幼兒身心健康發(fā)展。由此可見，之所以說區(qū)域活動創(chuàng)設要得到創(chuàng)新，是因為區(qū)域活動創(chuàng)設與幼兒園教育環(huán)境聯(lián)系密切，而教育理念、教育形式等是教育環(huán)境的直接體現(xiàn)，基于創(chuàng)新的教育理念、教育形式，才能塑造良好的教育氛圍。[3]

結論：在幼兒園教學過程中，如若能夠有效創(chuàng)設區(qū)域活動，則可以促進幼兒的個性發(fā)展，也能營造有利的氛圍，為幼兒提供發(fā)展的機遇，從而推動幼兒園的健康可持續(xù)發(fā)展。要使幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設效果更佳，教師可采取以下策略：首先，根據幼兒實際特點而創(chuàng)設區(qū)域活動；其次，依據動態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域活動特點而分隔區(qū)域；再次，合理投放區(qū)域材料；最后，區(qū)域活動創(chuàng)設必須得到創(chuàng)新。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造有利的活動環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄭非非. 基于多元智能理論的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與活動指導研究[D].山東師范大學，2016.

[2]寧婧妤. 幼兒園大班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決策略——以三所幼兒園為例[D].遼寧師范大學，2016.

[3]高芬. 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化策略[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，25（03）：40-41. [2017-08-03].endprint