淺談小學(xué)階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

周士輝

摘要：后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題多年來(lái)一直困擾著教師和家長(zhǎng)，而素質(zhì)教育首要解決的問(wèn)題就是在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)。本文在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建議與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；自信心

由于教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，小學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分后進(jìn)生，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，談一點(diǎn)感想。

一、給予心理上疏導(dǎo)，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷

許多老師對(duì)后進(jìn)生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛(ài)逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺(tái)上露一手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢(shì)，閃爍起光芒來(lái)；平時(shí)愛(ài)吵嘴、愛(ài)打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。

二、給予方法上指導(dǎo)，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差、認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，多給予方法上的指導(dǎo)，使他們感受到學(xué)習(xí)并不困難，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、關(guān)愛(ài)，使后進(jìn)生感化

1、我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生李曉霞，我剛接手時(shí)，她的語(yǔ)文成績(jī)是36分，通過(guò)了解，我知道她生活在沒(méi)有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我轉(zhuǎn)化她的第一步，并不是急于追問(wèn)她的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，并和她談心交朋友。第二步才是考慮到她的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，她沒(méi)交，本來(lái)想批評(píng)她一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問(wèn)清原因吧，我對(duì)自己說(shuō)。沒(méi)等我開(kāi)口，她便伸出右手，對(duì)我說(shuō)：“老師，我的手不好?！蔽乙豢?，心都揪起來(lái)了，孩子的手用紗布包著。我問(wèn)她：“怎么了？”她說(shuō)；“到房子上收玉米不小心摔傷了?！澳氵@幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽(tīng)講就行了，以后老師給你補(bǔ)上?！蔽覀械卣f(shuō)。第二天早上，我?guī)Я它c(diǎn)藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒(méi)有了母愛(ài)的是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，她的情感非常豐富，上進(jìn)心也非常強(qiáng)。就這樣，她竟然用受傷的手抄完了今天的生字、詞語(yǔ)。我感動(dòng)極了，同學(xué)們也都情不自禁的為她鼓掌，于是我借此機(jī)會(huì)對(duì)她做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。對(duì)她在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)她積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與她一起拍拍球、跳跳繩等。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，她慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，她不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾經(jīng)有過(guò)哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績(jī)，如獲過(guò)什么獎(jiǎng)，做過(guò)什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過(guò)“優(yōu)”，某一次活動(dòng)受過(guò)表?yè)P(yáng)。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹(shù)立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。

3、后進(jìn)生往往隱含許多特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛(ài)寫(xiě)作、繪畫(huà)等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，以此在同學(xué)面前樹(shù)立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，但又喜歡打籃球的同學(xué)，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長(zhǎng)，讓他在籃球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒(méi)有文化將來(lái)當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。

四、給予時(shí)間上、空間上的保證，讓后進(jìn)生感受到“轉(zhuǎn)變”的必要

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當(dāng)然，只要我們一線教師堅(jiān)持不懈，對(duì)后進(jìn)生給予充分的時(shí)間保證，不受空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)教育，他們一定會(huì)給予你比較滿意的表現(xiàn)和成績(jī)。比如：我基本上每天早上7點(diǎn)到校找到幾個(gè)后進(jìn)生講解分析訂正昨天家庭作業(yè)中的錯(cuò)誤，中午12點(diǎn)半左右輔導(dǎo)部分學(xué)生解決新課中的疑難問(wèn)題，下午5點(diǎn)左右再次幫助他們鞏固練習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)和“掃除”遇到的困難，有時(shí)學(xué)生還會(huì)在晚上打電話給我詢問(wèn)疑難問(wèn)題，我會(huì)一一給予回復(fù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，而且隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)空限制。

相信后進(jìn)生也是有思想的人，他們也會(huì)在心里想：老師這樣關(guān)心我的學(xué)習(xí)和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時(shí)間為我輔導(dǎo)、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學(xué)生，讓他們自己感受到“轉(zhuǎn)變”的必要性。

五、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛(ài)心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化。

六、要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。綜上所述，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師如何做來(lái)說(shuō)都可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳的考驗(yàn)

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位學(xué)生在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。用自己一顆滾燙的心去溫暖每一顆童心。

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