論小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生學習興趣

王萬勇

摘要：數(shù)學作為小學學科教學中的一門必修課，相對其他學科來講，它的抽象性、邏輯性還是很強的。然而對于小學生來說，他們的認識思想、理解能力都尚未發(fā)展成熟，學習數(shù)學中往往會遇到各種困難，時間長了，厭惡數(shù)學的心理也就越來越強烈。為了改變這一現(xiàn)狀，本文首先簡要分析了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題，隨后從教學方式的創(chuàng)新、課堂教學模式創(chuàng)新兩方面系統(tǒng)地分析了培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣的有效途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；有效途徑

在教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來時代背景的號召下，教育現(xiàn)代化得到了一定程度的發(fā)展，為了進一步促進新課程標準下小學數(shù)學緊跟時代發(fā)展潮流，教育界在小學數(shù)學的學習中更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐能力的提升。對此，給學生和教師都提出了更高的要求，作為教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教會學生掌握基本知識點的基礎上，更要通過恰當?shù)姆绞揭龑W生，讓學生愛上數(shù)學，積極主動地去學習數(shù)學，在數(shù)學的學習中尋找理性思維的樂趣。[1]

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

現(xiàn)階段在小學數(shù)學課堂教學中存在很多顯著的問題，作為教師對此有著很重要的責任，這就需要教師首先要從自身去客觀的尋找問題。在新課標下，教育教學一直都處于不斷地改革中，喊出來強烈的改革口號是眾所周知毋庸置疑的，但是在具體的學校具體的班級具體的學科實施過程中還是存在欠缺的。不難排除在現(xiàn)階段還是有部分教師追隨傳統(tǒng)的教學方式方法，甚至還有“填鴨式”的教學模式。比如說小學五年級數(shù)學中“找規(guī)律”這一模塊的學習中，很多老師在講解這類試題時，僅僅講完教材中的案例即可，對于后面學生在練習題中解答找規(guī)律類題目時，教師僅僅只是給予一個答案或者一個規(guī)律即可，學生做對了，說明正確找出規(guī)律來了，但如果做錯了，根據(jù)老師給出的答案或規(guī)律往里頭套，沒有任何問題，但是答案從何而來？為什么會是這樣的規(guī)律？想到這樣的規(guī)律是從什么地方找到突破口的…？這一系列問題也就成了學生課后的一個謎團。然而小學階段的學生他們大多數(shù)的自主學習能力還是很差的，他們對學習數(shù)學的興趣還是有待激發(fā)的。他們需要老師帶領他們?nèi)ふ覇栴}，解決問題。對此，多數(shù)學生對于課堂作業(yè)中的這一問題到最后也只是知道一個答案而已，下一次再換一道題依舊是兩眼發(fā)呆了。這樣的教學效果與我們預期達到的教學效果可謂相差甚遠?。≈詴霈F(xiàn)這樣的教學模式教學效果，最重要的原因是教師沒有樹立好良好的教育觀、教師觀、學生觀，職業(yè)道德素質(zhì)上還是有一定欠缺的[2]。

二、培養(yǎng)學生學習小學數(shù)學興趣的有效途徑

1、教學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。小學生雖然在智力認識度上發(fā)展尚不成熟，沒有確定的認識觀，但是對于學習，依舊不能牽強附會，這樣不僅不能讓他們學會知識，而且很有可能產(chǎn)生對學習的厭惡，將學習視為一種壓力。對此，作為教師就應該從培養(yǎng)他們的興趣入手，愛上數(shù)學，才能在數(shù)學中尋找樂趣。比如，教師在講解“小數(shù)”這一章節(jié)時，可以從學生生活中選取案例進行導入。在生活中，我們在購物時經(jīng)常會遇到這樣的情景----“老板，芒果多少錢一斤？”“一塊三一斤”“太貴了，便宜點可以嗎？”老板猶豫一會，“行吧，可以便宜點，十塊錢七斤吧”面對老板這樣的回復，那你是不是被他的“善意”所打動了呢？然后自認為自己撿了大便宜，樂呵呵地去挑選大芒果了呢？學生們在日常生活中本來習以為常的場景，被老師這么一反問，卻似乎覺得“葫蘆里有藥”，有什么“藥”呢？帶著滿腹的好奇心跟著老師去小數(shù)點的世界尋找答案。通過學習完本節(jié)課的知識點，同學們對最初的為什么就有所領悟了。創(chuàng)設必要的生活情境，讓學生們意識到學習并不是枯燥無味的，學習知識不僅能應試，更能夠“聰明”生活，學習來源于生活，通過將教學與生活緊密結合，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

2、教學與游戲相適應，激發(fā)學生學習興趣。游戲是每一個小學生都酷愛的事情了。教師在數(shù)學教學過程中可以抓住小學生愛玩、會玩的這一特點，將游戲與教學內(nèi)容緊密結合， 在數(shù)學游戲中，既可以體會到游戲的樂趣，又可以輕松熟練地掌握相關知識，可謂兩全其美之策。比如說在學習概率這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以準備一個不透明的口袋，袋子里放上三個黑球，兩個黃球，一個白球。讓同學們每人來摸一個球，并且記錄摸出球的顏色?？梢詫⒚霭浊虻耐瑢W稱作“幸運兒”，摸出黃球的同學給其他同門講一個小笑話或者表演一個小節(jié)目。一輪完成后，讓同學們看看一共出現(xiàn)了幾個“幸運兒”，又一共又多少個學生表演了節(jié)目。這樣的教學設計使學生們都投入到課堂中來，最好，教師通過這些記錄的數(shù)字引導學生走入概率的世界。小學生那種競爭好玩的心理鼓舞著每個同學去參與到游戲活動中，在輕松有趣的游戲中掌握本節(jié)課概率的相關知識。

3、創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的課堂模式就是教師講學生聽，久而久之，就會出現(xiàn)教師一人在講臺上唱“獨角戲”而學生則兩耳不聞教室事。這樣下來的教學效果顯而易見是存在很大弊端的。對此，作為教師我們要及時扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的重要舉措就是順應時代發(fā)展潮流，緊密結合學生特點，創(chuàng)新課堂教學模式。學生為主要講解者，教師為輔助補充著[3]。比如說在一套試題的講解中，試題分為不同難易程度的題，而不管難易總會有學生因為粗心、不會等各種原因做錯，基于A同學做錯的不一定B同學做錯這一現(xiàn)狀，教師可以要求做對的同學站在講臺上給同學們講解，教師作以最后的補充以及講解相對較難的出錯率在百分之九十以上的試題。最后不管難易程度的題目，每個同學幾乎都要講解一道題目。這樣換一種課堂教學模式，在一定程度上就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生都有一次“當老師”的經(jīng)歷，讓每一個學生都有一個展現(xiàn)自我的機會。

三、結語

根據(jù)矛盾的特殊性，具體問題具體分析，針對不同的學科特點，不同年齡階段的學生設計不同的教學模式。緊跟教育發(fā)展的潮流，教育的改革不是口號，要將其真正的付諸于教學實踐中來，教學效率的提升也就指日可待了。

參考文獻

[1] 李宏偉.新課改背景下地理教學方法的創(chuàng)新[J].中國教育技術裝備，2011（9）：67.

[2] 周營營.新課改背景下的高中地理教學新思考[J].才智，2015（12）：117.

[3] 張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究[D].華東師范大學，2012.endprint