初中作文教學的探究

余七香

摘要：作文教學是初中語文老師最感頭痛的，它往往花去語文老師大量的時間和精力，但是收效甚微。初中生追求獨立，個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措辭，其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學必須改革。

關(guān)鍵詞：作文教學 引導學生 作文訓練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0217-01

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。就必須強調(diào)學生的個性發(fā)展，要使學生的個性得到發(fā)展，就必須給學生自主活動、自主創(chuàng)造的條件。寫作教學是整個語文教學的半壁江山，寫作教學的成與敗直接決定了學生學習的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過我們對本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學雖然是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。作文教學進了一種毫無生氣的僵化訓練模式，作文教學背離作文之道的現(xiàn)象非常嚴重。究其原因，一是作文教學方式陳舊，大多依然停留于布置題目。批改作文和講評作文的模式當中，并未以一種更能體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生主動性的教學方式引導學生進行創(chuàng)作。激發(fā)學生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進的歷史使命下，就要求我們以新的理念、新的方式、新的成效來開展作文教學。

一、注重方法指導，作文原來有章可循

“工欲善其事，必先利其器”說的是工具的重要性。田玉博士說：“方向不對，一切努力都是白費?！弊魑慕虒W講究的是工具，我們要把寫好作文的鑰匙交給學生。不管是寫人、事、物、景，一堂課只要做到課堂流程清晰，工具使用得當，學生有收獲有變化就行。像這樣“耳、口、鼻、手”的指導就無需費多少口舌了，只要留給學生充分的時間感知、聯(lián)想、想象就可以了。兩節(jié)課下來，學生臉上不是往日里的疲勞與痛苦，卻是興奮與快樂。我知道這是正確的指導。幫他們找到習作的章法。減輕了他們作文的難度。一個學生高興地說：“原來作文就是靠看、聽、摸出來的，以前我卻總是想啊想，想得我頭都大了。從今天開始我再不用為不知怎么寫作文發(fā)愁了！”

二、實物感知，打開作文的活水源頭

作文教學。學生主動參與性的積極與否。直接影響著作文教學效果的優(yōu)劣。許多學生怕上作文課，其中原因就是缺乏興趣。而缺乏興趣的一個非常重要的原因，就是我們的作文教學脫離了學生的生活實際。田玉博士倡導的作文學評中的感知訓練。正是通過創(chuàng)設(shè)情境和具體的實物感知，將實物帶進教室，或讓學生走出教室，其目的都是讓學生明白作文是在具體的實物上，在真實的生活中，并借此將學生潛藏的生活經(jīng)歷激活。讓點滴的生活經(jīng)歷都成為寫作的素材。想象一下，十幾年的生活，和接下去每一刻的經(jīng)歷都可作為今后寫作的素材，那是怎樣一個源源不竭的活水源頭。

三、五級追問，作文即可順理成章

追問，從字面理解就是追根究底地查問。多次地問，是一個通過師生對話使學生能積極主動參與的過程。如問學生“是什么”“像什么”“為什么”“想到什么”“怎么樣”。我覺得追問是作文訓練中必不可少的環(huán)節(jié)，這種由淺入深，由此及彼，由客觀到主觀地追問，可以啟發(fā)學生再思考，幫助學生更有序地組織語言，理清寫作思路。利用網(wǎng)絡(luò)、報刊，辦好成果交流，一次次的獲勝，享受到成功的樂趣，最終達到理想的彼岸。

四、閱讀積累，文章則會文采飛揚

感知訓練，解決了學生不會寫、沒的寫的難題，使學生走出了怕寫作文的處境。不少學生因為找到了寫作的方法和樂趣，愛上了寫作。他們會不斷地寫自己的感知和體驗，這樣的文章讀多了，你會發(fā)現(xiàn)，他們的文章雖然長了，但是語言卻一直都是那些平白的俗話，談不上新鮮獨特，更別說優(yōu)雅脫俗。這時你就應該想到，是他們的閱讀積累不夠了。就比如一個“看”字就有許多種說法，平常的有：瞧、望、視、觀察、瞟、留意、窺視、張望、環(huán)視、瞻仰……如果平時注意積累的就會用到：端詳、睥睨、覬覦這一類給人別樣感覺的說法。我們知道同樣表達“看”的意思，如果能用上“端詳，睥睨，覬覦”這一類的詞語，不僅表達會更準確，語言也顯得更多彩靈動，自然文章就更加優(yōu)美而招人喜歡。

為了引導學生積累詞匯，我在平時的教學中會讓學生將文章中認為優(yōu)美的詞語圈起來。然后讓學生想象這些圈畫出來的詞語成了星星會怎樣。學生就會答道“熠熠生輝，光彩奪目”了。以此來激勵學生在習作中用上獨特的詞語，讓自己的文章“熠熠生輝，光彩奪目”。我興奮地讀給學生聽。告訴學生自己看到詞匯如此豐富的文章時有多開心，并希望每個同學都爭取寫出這樣光芒閃耀，文采飛揚的文章出來。

五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作激情

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者。好之者不如樂知者”。只要學生對作文發(fā)生了興趣，一切問題都迎刃而解了。大到一個語段，小到一個句子，甚至一個詞語的使用，只要是亮點，我都一一畫出，并配上精彩的贊美之詞，給予較高的分數(shù)。加上課堂上在全班展示，所以學生的自信心得到了空前的提升，寫起作文來也更有激情了。

以上是我對初中作文教學的一些粗淺的看法。教無定法，我們應該注重實用，結(jié)合學生的實際，多做一些教學嘗試，不斷改進教學方法，幫助學生不斷提高寫作能力。寫作能力是學生基本的語文素養(yǎng)之一，不容忽視。我們應該抓住機遇，不斷學習，改進教學方法，促進作文教學高效健康發(fā)展。

責任編輯：楊國棟