魏秀琴

摘要："小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到上述目標(biāo)，有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的"平等中的首席"。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)"穿針引線"者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見等等。特別是當(dāng)不同的學(xué)生分工研究的是一個(gè)復(fù)雜問題的不同側(cè)面時(shí)。教師還需要時(shí)不時(shí)地對學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以綜合，因?yàn)橛袝r(shí)不同小組的學(xué)生可能會(huì)"只見樹木，不見森林"。

2.抓住契機(jī)，合理配置合作時(shí)間

為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，具體做法是：首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，時(shí)間控制在一分鐘左右。這段時(shí)間主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，在頭腦中形成自己的見解，避免"人云亦云"現(xiàn)象的發(fā)生；其次，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，時(shí)間控制在五分鐘左右。這段時(shí)間是學(xué)生充分發(fā)揮自己才能、談出自己的想法的時(shí)間，但也不能無組織、無紀(jì)律，能說的就多說，不能說的就不說，主要還要依靠組長的統(tǒng)籌安排，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。這樣經(jīng)過討論最終形成小組的統(tǒng)一結(jié)果（當(dāng)然有意見的也可以保留，課下再交流）；最后讓學(xué)生全班交流，時(shí)間控制在二分鐘左右，這個(gè)階段是展示小組合作的重要過程，與每次活動(dòng)的"合作星"及"優(yōu)勝合作小組"互相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

3.注重激勵(lì)，及時(shí)反饋合作成果

沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

4.明確責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作

建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能，要使學(xué)生真正合作，必須明確每個(gè)小組成員的個(gè)人責(zé)任，特別應(yīng)解決組內(nèi)潛能生的"陪客"現(xiàn)象，使小組成員全部參與到學(xué)?；顒?dòng)中來。首先，教師要把每組的學(xué)生統(tǒng)一編號(hào)：優(yōu)等生可編為1號(hào)，中等生為2、3號(hào)，潛能生為4號(hào)，這樣便于組織和管理。其次，明確每個(gè)小組成員在合作中的職責(zé)，以真正落實(shí)小組成員間的合作。如：1號(hào)同學(xué)可以擔(dān)任表述員，主要負(fù)責(zé)討論過程中的表述和匯報(bào)；2號(hào)同學(xué)可擔(dān)任裁判員（或組織員），主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁決；3號(hào)同學(xué)可擔(dān)任記錄員，主要負(fù)責(zé)整理小組成員發(fā)言的記錄；4號(hào)同學(xué)可擔(dān)任檢查員，主要負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況。對于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)任不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。

5.數(shù)學(xué)課堂"合作交流學(xué)習(xí)"探索后的思考

5.1 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作交流意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)。要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

5.2 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

總之，"學(xué)習(xí)中的合作與交流"作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程， 因此，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣"合作與交流學(xué)習(xí)"才能體現(xiàn)出實(shí)效性。endprint