讓歷史的光芒照耀我心

孫鑫

摘要：在初中歷史課堂教學中，如何利用更為合理、更加適合學生接受的教學方法進行教學，進而有效提升教學質量，是廣大初中歷史教育工作者共同關心的問題。對于如何選用更加合理的教學方法，首先要根據初中歷史課程的性質進行取舍，應在歷史唯物主義的框架下，利用“社會形態(tài)教學法”為基礎，“客觀分析法”與“階級立場分析法”相結合的方法進行教學。另外，還可以根據適宜學生接受的原則，利用“觀看影片法”輔助教學。這樣的歷史教學保證了歷史學科的客觀性與嚴肅性，能夠使學生通過學習獲得更大的收益。

關鍵詞：初中歷史、教學方法、社會形態(tài)、客觀分析、階級立場

一.初中歷史教學應以“社會形態(tài)教學法”為基礎

初中歷史教學應依托在歷史唯物主義與辯證唯物主義框架下有序進行。而對于具體的教學內容需要讓學生充分明確各歷史時期的社會形態(tài)，即“社會形態(tài)教學法”。利用這種教學方法可以使學生更為深入地認識到各個歷史階段的不同社會形態(tài)特點、認識到各種歷史事件產生的根本性原因，從而獲得更好的教學成果。

例如我們在《對社會主義道路的探索》一課的教學中，為學生詳細介紹了蘇聯(lián)自成立以來各個歷史時期的經濟政策。闡述蘇聯(lián)的社會主義形態(tài)決定了以生產資料公有制為主的生產方式，衍生出了蘇聯(lián)模式的社會主義工業(yè)和蘇聯(lián)模式的農業(yè)集體化。之后我們又結合社會主義的基本特點，探討“斯大林模式”對蘇聯(lián)社會主義事業(yè)所造成的影響。并根據“斯大林模式”進行拓展教學，學習和討論這種模式對我國建國初期國家建設的影響。學生經過了這一課的學習，對社會主義制度、公有制經濟、集體制經濟產生了更加深刻的理解。

二.對歷史事件的教學應以“客觀分析法”進行

歷史教學應本著客觀的態(tài)度開展，我們在歷史事件的教學中以“客觀分析法”進行教學，使學生能夠更為全面的了解歷史事件產生的原因、事件的經過、造成的影響。

例如在《戊戌變法》的教學中，我們首先介紹甲午戰(zhàn)爭后清朝的封建統(tǒng)治岌岌可危，我國眾多地區(qū)淪為殖民地，還欠有巨額賠款這一歷史背景。之后我們分析戊戌變法的本質是一場資本主義改良運動，但是戊戌變法的目的是維系清政府的統(tǒng)治，而且變法沒有聯(lián)系底層的人民群中，所以這次變法最終以失敗為告終。學生根據這一課總結出：資本主義道路在中國走不通，只有社會主義道路才能拯救中國，有效發(fā)展了他們對我國的制度自信。

三.對歷史人物的教學應以“階級立場分析法”進行

我們對于歷史人物的教學，采取“階級立場分析法”進行，即通過分析人物的階級立場，加深理解人物。

例如我們在《洋務運動》一課的教學中，我們正對洋務派代表人物曾國藩進行了階級立場分析。首先，曾國藩的家庭出身是地主，他代表著封建地主階級的利益。他提倡洋務運動，是為了維系封建地主階級的統(tǒng)治，從而維護地主階級利益。其次，曾國藩最大的“功績”就是鎮(zhèn)壓太平天國運動，他對于鎮(zhèn)壓太平天國運動的根本目的，也是為了維系封建地主階級的統(tǒng)治。最后，他在對內鎮(zhèn)壓人民起義的同時，對西方列強卑躬屈膝，在天津“教案”的辦理中他出賣了祖國的利益。所以說曾國藩是那個腐朽的清王朝封建官僚階級的代表人物，但是他倡導的洋務運動卻開創(chuàng)了我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的先河。因此對于曾國藩要進行辯證的評價，明確曾國藩具有的階級局限性，認識到他對中國歷史發(fā)展的促進作用。學生們經過對曾國藩的評價后，掌握了用階級立場評價歷史人物的方法，能夠更為公正地評價歷史人物了。

四.合理利用“觀看影片法”促進學生學習

歷史學科是一個充滿著趣味性的學科，在我們的初中歷史教學中，我們?yōu)榱宋龑W生的學習興趣、提升教學質量，還采用了“觀看影片法”以促進學生學習。這樣使學生能夠在輕松、愉快的觀影過程中獲得更為詳實的歷史知識，增添對歷史學科的熱愛。

例如我們在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》的單元教學過后，組織學生觀看了與我們山東地區(qū)解放戰(zhàn)爭歷史相關的影片《大轉折一鏖戰(zhàn)魯西南》，學生在觀看影片的過程，中見證了劉鄧大軍在挺進大別山前進行的魯西南戰(zhàn)役的全過程。認識到為何解放戰(zhàn)爭的轉折點被確定在了1947年。同時，同學們在影片中觀看到了解放軍與我們山東人民之間濃濃的魚水之情，見證了軍民團結的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過這次觀影，學生對解放戰(zhàn)爭的歷史更加了解，也更加明確了為什么共產黨能夠取得解放戰(zhàn)爭最終勝利的歷史原因。

總之，初中歷史課堂教學需要以歷史唯物主義與辯證唯物主義為原則，選擇適合提升教學質量、適合學生接受的優(yōu)良教學方法進行教學。我們通過以“社會形態(tài)教學法”為基礎，以“客觀分析法”、“階級立場分析法”、“觀看影片法”為輔助的教學方法，使學生掌握了更加系統(tǒng)詳實的歷史知識。更重要的是，學生通過這些教學方法，掌握了獨立分析歷史事物的能力。這種能力還可以延伸到其他學科，使學生能夠利用歷史唯物主義與辯證唯物主義的方法分析事物，這對學生來說具有十分積極的意義。