高中歷史情感教學(xué)的策略實施

李遠(yuǎn)平

摘要：歷史，如同一根無形的“紐帶”，無形的將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，為現(xiàn)存世界拓展了寬闊的空間，為人類提供更富裕的空間去探索。歷史不僅是人類共享的一種資源，還是學(xué)生發(fā)展必備的學(xué)習(xí)科目之一，歷史包含的不僅僅有故事，其中還融入了現(xiàn)代人應(yīng)具具備的情感價值觀，尤其在素質(zhì)教育的背景下，歷史學(xué)科在高中教育階段，乃至學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)重要地位，具有不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中； 歷史教育；情感教學(xué)

歷史并沒有大多數(shù)人所想的那樣，無味、枯燥、死板，歷史中也包含了諸多情感，歷史上的人物用他們的事跡與情感向我們傳揚正確的價值觀、人生觀，想讓歷史課堂更加飽滿、豐富必須對歷史課堂注入情感因素，用情感上的渲染調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情感在心靈上的沖擊為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)歷史的激情，歷史的情感教學(xué)法可以說是歷史教學(xué)的新突破點之一，為歷史教育帶來了全新的動力，在歷史教學(xué)的有效開展中扮演重要角色。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的熱愛之情

學(xué)生對歷史課堂中蘊含的情感真正接受的前提便是學(xué)生有對學(xué)習(xí)資料的喜愛，即對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)下去的動力，提起興趣大多數(shù)人心中便會有“老生常談”的想法，雖是老生常談但既然總是“談”就證明它真的很重要，高中生的學(xué)生雖理性發(fā)展已初步成熟，但感性仍就在學(xué)生的世界占居重要的支配地位，對學(xué)科的喜愛之情對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，甚至可以說是決定性作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的價值，部分高中生認(rèn)為即將選擇理科或認(rèn)為其它高分科的科目更為重要，便把學(xué)習(xí)的主要精力放在其它科目的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了對歷史科目的忽視現(xiàn)象，例如：歷史課堂學(xué)習(xí)其它科目，歷史課堂被其它主科占用等。在素質(zhì)教育的背景下，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生各方面的能力成為衡量學(xué)生的重要尺度，歷史素養(yǎng)是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)生的歷史綜合能力，所以，高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不容忽視。

二、注重對歷史的深度剖析

教師是歷史教材和學(xué)生之間一條重要的傳輸紐帶，而學(xué)生從教師口中接收到的信息和教材相比更加形象，這就要求著歷史教師對教材的解讀要深刻，情感教學(xué)法對教師的要求更是如此，情感并不停留在歷史教材文字及文本的表面，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材進行深度解剖，對教材的深度剖析不僅從歷史教師單方面著手，還需學(xué)生的配合，否則教師講解內(nèi)容再過精彩學(xué)生不進行接受也毫無意義，首先歷史教師在進行授課前要對教材內(nèi)容進行提前的備課，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，知己知彼百戰(zhàn)不殆，備課時教師要透過文字的表面先對歷史包含的情感進行體驗，先讓內(nèi)容感動自己，再將感動之處講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與教師自身一起產(chǎn)生情感上的共鳴；其次，教師在課前要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對教材的熟悉，還能對教師的情感教學(xué)產(chǎn)生更加深厚的感情，有利于教師情感教學(xué)的順利進行。

三、將多媒體技術(shù)與教學(xué)融合

任何學(xué)科的情感傳遞都離不開情景的渲染，歷史教學(xué)的情感教學(xué)也是如此，而在情景渲染中多媒體信息技術(shù)可以說發(fā)揮了巨大的作用，多媒體信息技術(shù)是一種新穎的教學(xué)工具，通過這個教育中介能夠?qū)v史教材中的文字賦予鮮活的生命，使無聲的知識變成活靈活現(xiàn)的畫面，為學(xué)生帶來多方面感官上的刺激。外部環(huán)境對一個人的身心影響較大，一個充滿情感基調(diào)的氛圍圍繞在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的心靈必會為之所觸動，產(chǎn)生心靈上的震撼。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭歷史時，教師可通過多媒體為學(xué)生播放抗日英雄為保家衛(wèi)國獻身的視頻，并且播放與之相配合的音樂，在此情景中進行愛國情感的宣泄，幫助學(xué)生樹立愛國的價值觀，通過英雄為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生對愛國情懷的體驗更佳具體生動，在多媒體技術(shù)的幫助下情感教學(xué)進行的更加如魚得水。

四、教育語言的有效渲染

在歷史課堂上，教師與學(xué)生的聯(lián)系是由語言所承擔(dān)起的，課堂中知識的傳遞大半由教師的語言所承擔(dān)，歷史教師在進行情感教學(xué)時要注重調(diào)動自己的語言藝術(shù)，通過自己的語言讓學(xué)生摸到教學(xué)內(nèi)容的重難點，通過自己帶有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生探尋文字背后的情感，例如在講解歷史中我國光輝歷程時，教師的語調(diào)要激昂，語氣中自豪感表露無遺，讓學(xué)生感受到自己的激情，語言根據(jù)事件的大小有揚有抑，讓學(xué)生體驗到身臨其境的感受。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下歷史教學(xué)中的情感教學(xué)法符合新課改的要求，雖然歷史是客觀的存在，但教師要大膽融入情感上的因素，對歷史內(nèi)容結(jié)合情感進行新的整合，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來激情，使歷史課堂更加飽滿豐富，在體驗情感的享受中獲取知識，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)不斷提高，整體綜合素質(zhì)得到上升，為我國的未來營造更好的歷史。

參考文獻

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