游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

曹斐然

摘要：在數(shù)學學習過程中，數(shù)學能力是學生最主要掌握的技能，數(shù)學教學模式是否具有高效性對于小學數(shù)學的教學質(zhì)量具有十分重要的影響，數(shù)學的教學質(zhì)量決定了學生學習能力的高低。傳統(tǒng)的教學模式由于具有刻板、枯燥無味的特點，給學生造成了很大的壓力。游戲化模式由于具有靈活多變、豐富多彩的特點，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中受到了學生和老師的熱烈歡迎。而本文探討了游戲教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學教學；應(yīng)用

一、小學數(shù)學游戲化教學在課堂中的作用

1、助于培養(yǎng)學生思考探索能力。學生一起完成游戲的過程也就是發(fā)現(xiàn)知識的過程，學生們也樂于在游戲中收獲知識，而多次完成游戲后，學生在潛移默化中就會重視觀察生活中的現(xiàn)象和細節(jié)，并大膽猜想其本質(zhì)，這是對學生思維能力和探索能力的有效鍛煉，在學生不斷發(fā)現(xiàn)和思考的過程中激揚他們的探索精神。

2、有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力。數(shù)學游戲是將抽象的數(shù)學符號具體化的一種有效手段。通過游戲，小學生可以直觀地了解數(shù)學的運算和轉(zhuǎn)換規(guī)則，并理解數(shù)學專用術(shù)語的含義，能夠?qū)⑺麄兯鶎W的數(shù)學知識相互聯(lián)想起來，并對數(shù)學的抽象性有更加直觀的認識，引發(fā)、形成抽象思維。當在學習數(shù)學的過程中，再遇到類似的抽象性問題，也能將其轉(zhuǎn)化為具體的模型，聯(lián)想到結(jié)果。

3、能適應(yīng)學生個體差異。學生的個體差異在小學數(shù)學教學過程中普遍存在，而每個學生全面的發(fā)展是教學的重要目標。小學數(shù)學游戲化課堂教學通常是按照教學任務(wù)從簡單到復雜的游戲等級去進行設(shè)置，并設(shè)置不同的游戲等級，以適應(yīng)學生的個體差異，最終滿足每個學生的學習需要。這樣不僅提高了每位學生對數(shù)學知識的學習興趣，也讓學習能力較強的學生不會對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩，各得其所。

二、游戲教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、合理安排游戲與知識的教學比例。作為一種新興的教學方法，游戲教學在小學數(shù)學中實踐時應(yīng)進行詳細的研究和探討，最大限度的避免一些問題的出現(xiàn)。例如，部分教師在實踐中，一味的追求游戲的娛樂效果，學生雖然都積極的參與進來了，但卻忽略了教學的根本目的，使得游戲教學失去了最根本的意義。與之相反，部分教師則可能出現(xiàn)太過于恪守課本知識的講授，在游戲教學的過程中出現(xiàn)大量的知識內(nèi)容，且難度較大，使得學生因難而退，導致游戲教學的失敗。為此，教師在小學數(shù)學教學中開展游戲教學時首先應(yīng)對游戲的知識教學進行科學的定位，應(yīng)根據(jù)以講授知識為核心，游戲為載體的原則進行合理的側(cè)重分配，從而實現(xiàn)游戲教學的最大效能。

2、精心做好教育游戲的準備。一堂成功的小學數(shù)學游戲教學，需要教師花費精力和心思進行準備設(shè)計。教師在運用游戲教學時就應(yīng)以做精品課程的態(tài)度進行準備，切忌盲目追求形式，在教學中敷衍了事。而小學數(shù)學教師在準備課程時，首先應(yīng)對學生的喜好進行了解，掌握學生的基本情況，從而才能夠精準的抓住學生的心理，方便教師設(shè)計或者選擇有效的教學游戲。在了解學生的基本情況時，可以從學生平時的愛好以及課后的游戲有哪些，同時還應(yīng)對學生的數(shù)學知識掌握情況進行基本的測試了解，以免在游戲中設(shè)置問題太難而使得教育游戲中斷。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)對教學大綱進行深度的解讀，在此基礎(chǔ)上將知識完好的融入到教學游戲中。

3、將游戲式教學靈活地融入到數(shù)學教學過程中。對于數(shù)學學科而言，由于其自身的理論大于實踐的特征，因此難免在教學過程中出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象。在這種情況下，借助游戲式教學，可以為學生帶來耳目一新的學習體驗，達到事半功倍的教學效果。例如，汶上街道劉莊小學，班內(nèi)人數(shù)30左右，在學習“認識人民幣”這一新內(nèi)容時，教師可以借助“超市購物”的游戲方式展開教學活動，通過讓學生回憶超市購物環(huán)節(jié)并對其進行實際模擬，從而讓學生對人民幣建立起充分的認識，并在游戲過程中學會零錢的找取。通過此游戲，還可以充分拉近數(shù)學學習與日常生活之間的距離，為學生將數(shù)學知識應(yīng)用于日常生活奠定良好的基礎(chǔ)。

4、利用動作類游戲?qū)嵤┙虒W。最受小學生歡迎的游戲方式就是動作類的游戲。動作類游戲一方面更加簡單流暢，另一方面其更具刺激性，能夠帶給學生一種游戲享受。將小學數(shù)學教學與動作類游戲進行結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的效果。在進行數(shù)學加減法學習的過程中，教師可以在課堂上通過游戲的方式讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。例如，教師將學生分為幾個小組，當教師說出兩個數(shù)字相加等于多少時，讓學生自行組成隊形，用隊形擺出所得的數(shù)字，速度最快的小組給予一定的獎勵。這種方式不僅能強化學生在計算上的速度，同時也能幫助學生得到身體素質(zhì)的提升，符合現(xiàn)代素質(zhì)教學的要求。

5、利用角色扮演類游戲?qū)嵤┙虒W。角色扮演也就是在教學中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，讓學生模擬場景人物來完成各項的任務(wù)。通常來說，實施這種游戲應(yīng)當保證場景的真實性，這樣才能夠更好地吸引學生的注意力。一旦學生進入到了特定的場景當中以后，在學生認真扮演一個角色扮演以后，就能更好地提升他們對知識的掌握能力。例如，在學習“認識人民幣面值”的時候，教師可以為學生設(shè)計顧客和老板的角色，讓學生進行“商品的購買”。這種教學方式與傳統(tǒng)的教育方式相比，更能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，同時也能夠幫助他們強化應(yīng)用數(shù)學知識的能力，幫助學生強化知識學習。

6、通過合作游戲，提高學生的合作意識?，F(xiàn)代社會是一個相互合作發(fā)展的社會，人與人之間的交往是基礎(chǔ)的生活技能。所以，對于小學生而言，就需要培養(yǎng)其合作意識，具體到實際數(shù)學教學過程中，可以通過合作游戲的方式進行數(shù)學知識的教學，例如，“七巧板拼圖游戲”，在教學的過程中，教師可以要求學生自行進行分組，為學生提供七巧板，讓學生通過合作拼出相應(yīng)的圖形，如平行四邊形、等腰直角三角形等，這樣不僅能夠幫助學生理解數(shù)學知識，還能夠增強學生的合作意識，為學生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著新課改大范圍的推進，游戲化教學模式將會被新的課程改革大趨勢影響而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文通過分析小學數(shù)學游戲化教學的學習特點和引入條件，指出小學數(shù)學游戲化在課堂教學中展現(xiàn)出的實際作用。

參考文獻

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