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      初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究

      2017-10-28 17:54:25吳應(yīng)剛
      神州·下旬刊 2017年6期
      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

      吳應(yīng)剛

      摘要:傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)意識(shí),教師一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí),忽視學(xué)生的感受,導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,以下文章提出了小組合作學(xué)習(xí)模式,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略,從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

      前言

      當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師改變以往的教學(xué)方法,積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,符合新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生合作和討論,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),逐步增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)生之間相互合作共同完成教學(xué)任務(wù),從而提高全體學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

      1在以往的初中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組存在的問(wèn)題

      現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解存在偏差,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,仍然運(yùn)用陳舊落后的教學(xué)模式,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,很多教師不懂的如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),沒(méi)有合理劃分合作小組,不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有秩序,合作小組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大,個(gè)體差異存在很多不同,學(xué)生之間的溝通和合作出現(xiàn)障礙,無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有做出合理的評(píng)價(jià)和總結(jié),合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化,在小組合作中沒(méi)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,難以集中學(xué)生注意力,學(xué)生不愿意主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中,小組成員分工不明確,不清楚合作學(xué)習(xí)任務(wù),不懂得合作解決問(wèn)題,學(xué)生不能很好地合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,以下文章提出了具體的解決策略。

      2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化教學(xué)策略研究

      2.1合理劃分合作小組

      初中數(shù)學(xué)課堂上教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī),合理劃分合作小組,在小組合作中為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì),使學(xué)生勇于說(shuō)出的想法和意見(jiàn),突出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前,必須全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況,做到合理劃分合作小組,將學(xué)習(xí)能力不同和興趣愛(ài)好不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,這樣就可以保證小組成員更好地交流互動(dòng),按照組內(nèi)同質(zhì)的原則劃分合作小組是非常重要的, 使合作學(xué)習(xí)小組更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生之間相互合作、相互合作共同完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,由此可見(jiàn),全面考慮到學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分,是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作,使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中都有學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

      2.2引導(dǎo)學(xué)生合作和討論,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生合作和討論,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生主動(dòng)融入到合作學(xué)習(xí)中,在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如:在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí),教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),為學(xué)生多提供一些闡述的機(jī)會(huì),全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定相應(yīng)和合作學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生相互合作完成教學(xué)目標(biāo),使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,使學(xué)生懂得如何合作學(xué)習(xí),明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),并感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,小組成員可以相互交流、相互評(píng)價(jià),及時(shí)改正自身的不足,從而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力[1]。

      2.3在小組合作學(xué)習(xí)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組,改變了以往死板僵硬的傳授方式,在小組合作學(xué)習(xí)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行,學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中,積極主動(dòng)合作尋找問(wèn)題的答案,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。例如:在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),平行四邊形面積有幾種解法?寫(xiě)出平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程?通過(guò)提出一系列的問(wèn)題,驅(qū)使學(xué)生的求知欲望,要求合作學(xué)習(xí)的小組成員分工明確,共同努力探究出平行四邊面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象,可以組織各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,看哪個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最先解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中,快速掌握平行四邊面積公式,合作學(xué)習(xí)小組在共同的努力下,快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成活躍的合作小組,進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法,奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

      2.4針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),做出合理的評(píng)價(jià)

      學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力,便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),做出合理的評(píng)價(jià),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)合理的評(píng)價(jià),合作學(xué)習(xí)中的小組成員能夠明確自身的不足并加以改正。此外,各個(gè)組內(nèi)的成員可以相互評(píng)價(jià),并提出具體的意見(jiàn),改變了以往的評(píng)價(jià)方式,做到合理評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迷茫或是不清楚合作任務(wù)。小組成員之間相互評(píng)價(jià),使學(xué)生明確自己在組內(nèi)的表現(xiàn),對(duì)于優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì),并評(píng)選出最佳的合作學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生更加有信心完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

      總結(jié)

      綜上所述,要求解決以往初中教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師要正確理解合作學(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),合理劃分合作小組,保證每個(gè)合作小組中有學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心,從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張海鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].赤子(上中旬),2015,(18):284.

      [2]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇,2014,(52):195-196.endprint

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