淺談?dòng)⒄Z教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧的幾點(diǎn)做法

徐亮

摘要：訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力不是一日之功，既要尋找訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法。還要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；培養(yǎng)；聽力技巧

訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力不是一日之功，既要尋找訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法。還要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步就是得聽懂老師的語言，從聽力上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而學(xué)生不斷的和老師的語音和語調(diào)形成共鳴，這是一個(gè)潛移默化的過程。但是對(duì)老師本身的素質(zhì)要求很高，因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)音和學(xué)生的發(fā)音是緊密的聯(lián)系在一起了，如果發(fā)音不準(zhǔn)或語調(diào)奇特，很快學(xué)生也會(huì)和你達(dá)成一致，這對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種語言的錯(cuò)覺。會(huì)聽懂任課老師的所有話，但是做到聽力上其他的發(fā)音后就不知所措了，所以在教學(xué)中，首先要注重自身的音準(zhǔn)，很自然的把學(xué)生帶到了一個(gè)異鄉(xiāng)的國度，學(xué)生的起點(diǎn)高了，跟著他們的模仿能力一發(fā)揮，這樣事情就好解決了，學(xué)生默默的學(xué)習(xí)，形成了正確的聽音習(xí)慣和感覺。那么在課堂上就要訓(xùn)練學(xué)生的聽力。首先，要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果。其次平時(shí)要注重詞匯的教學(xué)。每個(gè)詞都要引導(dǎo)學(xué)生注重“音，形，意，”即他們的詞性。利用情景去教學(xué)單詞，把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的新單詞編成一個(gè)小故事或者形成一段連貫性的話語。讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)了單詞，并且掌握了單詞的用法，更重要的一點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

第二，要在英語課堂上讓學(xué)生形成英語思維定勢(shì)。漢語和英語也存在著很大的差別，例如在句法結(jié)構(gòu)上；許多教師以漢語教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，形成漢語思維定勢(shì)影響了學(xué)生的聽力理解。我們都知道英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生了解文化差異，對(duì)英語截然不同的表達(dá)方式進(jìn)行重點(diǎn)操練；要采取多種手段創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，逐步養(yǎng)成用英語思維、交際的習(xí)慣，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。在課前準(zhǔn)備了3分鐘的值日生報(bào)告。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己要說的內(nèi)容，也可以找搭檔，以表演對(duì)話的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，形式可以多樣。同時(shí)，要對(duì)于自己所談內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓其他同學(xué)去回答。這種方式，很有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式。其次，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要盡量運(yùn)用英語來教學(xué)。英語的環(huán)境非常重要，雖然我們先天沒有這樣的語言環(huán)境，但是可以后天努力去嘗試營造一下。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語的教學(xué)原則，目的是減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴性和漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)影響，教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡可能不使用漢語為中介的翻譯方法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比分析，在工具書的使用上，要求學(xué)生由英漢雙解詞典逐步過渡到英英詞典，這樣更有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因?yàn)槟骋环N語言不一定能把另一種語言完全準(zhǔn)確地解釋出來。英語教師都有過這樣的經(jīng)歷，即有些英語單詞、短語或句子用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，要經(jīng)常舉一些包含該單詞、短詞或句子的例子讓學(xué)生在具體的語境中去揣摩，去理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該單詞、短語、句子所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既能給學(xué)生的理解做鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。

第三，擁有好的閱讀能力，才能全面提高聽力能力。雖然閱讀與聽力所涉及的語式不同，但都屬于接受性和理解性的語言使用過程，是一種由速度、記憶、判斷、概括與理解緊密地聯(lián)系在一起的綜合能力，所遵循的思維方式基本一致。當(dāng)一個(gè)人在聽別人說話時(shí)，他聽到的信息需要經(jīng)過大腦的再一次整合，并進(jìn)行符合語言邏輯的判斷，最后得出語句的意思，而這種判斷往往是根據(jù)聽者已有的語言知識(shí)來進(jìn)行的，也就是所謂的詞匯、語法、文化背景知識(shí)等等。由此不難得出結(jié)論，即一個(gè)人的詞匯量越大、他對(duì)所學(xué)語言的文化背景知識(shí)越豐富、語言功底越深，那么他在聽的能力上也就越容易提高。學(xué)生通過閱讀大量的材料，就可以獲取大量的信息和知識(shí)，而信息和知識(shí)卻正是思維的原料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)造力在內(nèi)的各種思維能力，以及培養(yǎng)他們敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)的思維品質(zhì)。因此，要提高聽力，思維能力的培養(yǎng)不可忽視，而思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)離不開大量的閱讀。

第四，要有過強(qiáng)的心理素質(zhì)。聽力理解過程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生只有在相對(duì)輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點(diǎn)，運(yùn)用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認(rèn)識(shí)聽力中的緊張心理。學(xué)生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對(duì)聽力學(xué)習(xí)總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會(huì)使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會(huì)由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的信心。聽力教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，相信自己通過平時(shí)卓有成效的英語學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待聽力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽力能力。所以我們每天課上都會(huì)配有一定的聽力材料，在閱讀課上，可以讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做聽力材料，先回答幾個(gè)有關(guān)文章的問題，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于聽力就不在有恐懼的心理了。

第五，加強(qiáng)訓(xùn)練，注重技巧。聽力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普知識(shí)。通?？疾榈念}型有聽辨音素、聽辨單詞、句子理解、情景反應(yīng)、對(duì)話理解、短文理解、聽寫填空等形式。但近年來的聽力題都是以三種題型為主：句子理解、對(duì)話理解、短文理解。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。有計(jì)劃地每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。并且要有選擇性。平時(shí)也可以聽些英文流行歌曲或看英語動(dòng)畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語感。

總之，培養(yǎng)和提高聽力理解能力決非一朝一夕之事。學(xué)生聽力能力的提高涉及多方面的因素，教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮這些因素，有的放矢地采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行聽力教學(xué)。endprint