通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂

閆新

摘要：活動是兒童感知、認識世界的主要方式。在小學數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率具有重要意義。本文探討了設(shè)計數(shù)學活動的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數(shù)學活動的課堂教學形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動；小學數(shù)學；課堂教學

數(shù)學活動是指為了學習數(shù)學知識、習得數(shù)學技能、培養(yǎng)數(shù)學思維能力而進行的活動?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學數(shù)學的課堂教學中，設(shè)計有趣的數(shù)學活動，可以避免學習數(shù)學知識的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，提高教學效果[1]。

一、在小學數(shù)學課堂教學中設(shè)計數(shù)學活動的必要性

首先，從現(xiàn)代心理學理論來看，著名心理學家皮亞杰認為，人的認知起源于活動，智力的本質(zhì)，就是將動作操作逐步內(nèi)化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應該通過活動來學習，只是讓學生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教育觀認為，數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學，而不僅僅是對數(shù)學活動的結(jié)果一一數(shù)學知識的教學。在數(shù)學的學習中，學生只有主動參與，通過外顯的動作操作，通過自身的情感體驗，才能真正掌握數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學的教學過程創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動非常必要。教師要善于創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)境，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引導他們主動參與到教學過程中，主動進行探索和學習。通過各種數(shù)學活動的操作和體驗，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，并進一步引導學生運用所學的數(shù)學知識，解決生活中出現(xiàn)的實際問題，將知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

二、在小學數(shù)學課堂教學中設(shè)計數(shù)學活動的原則

一是數(shù)學活動要為課堂教學服務。要圍繞關(guān)鍵的知識點來設(shè)計數(shù)學活動，以幫助學生掌握知識、提高課堂教學效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設(shè)計的活動應體現(xiàn)出數(shù)學知識的特點，具有較濃的“數(shù)學味”，保證手段和目的的一致。三是設(shè)計的數(shù)學活動要符合小學生的年齡特點，符合兒童的認知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進行的數(shù)學活動應經(jīng)常變化和創(chuàng)新，否則一再重復，就會失去趣味和吸引力。五是數(shù)學活動并不單純指觀察、操作、實驗等看得見的活動，還包括思維的內(nèi)化活動和過程[2]。

三、如何在小學數(shù)學課堂教學中實施數(shù)學活動

在課堂教學中實施數(shù)學活動，可采用觀察、操作、游戲等多種形式。設(shè)計活動時要注意既聯(lián)系課程的知識點，又要有趣味性，而且簡單可行，使教師比較容易調(diào)控。下面介紹在課堂中實施數(shù)學活動的主要方法：

1、營造輕松的學習氛圍，讓學生在“玩”中學。教學情境不僅包括教室的物理環(huán)境，還包括學生的心理環(huán)境。如果課堂氣氛過于嚴肅和緊張，學生就無法放松精神，思維也不能活躍起來。特別由于數(shù)學本身是比較枯燥的學科，教師更要注意營造愉快的教學情境，使學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。教師可以結(jié)合教材特點，運用多媒體手段呈現(xiàn)動態(tài)的圖片資料，或者通過生動的故事、輕松的游戲、有趣的實驗來活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在做中學，在練中學，能過豐富多彩的方式，讓學生對數(shù)學知識有深刻的理解和真實的體驗。比如在學習乘除法時，如果布置學生做練習題，則會使學生覺得枯燥沉悶。教師可以采用游戲的形式，讓學生分組在黑板上接力答題。這種小游戲趣味性強，使學生們能一邊學一邊玩，在學習的過程中既輕松又興奮，大大提高學習的效率。

2、強化搮作活動，讓學生在“做”中學。數(shù)學學科的特點是邏輯性和抽象性很強，小學生的主要思維方式是具體形象思維，因此，要讓小學生更有效地學習數(shù)學的重要方法，就是進行直觀的操作活動。心理學研宄表明，讓兒童通過動作的操作進行學習，符合兒童的認知水平。學生在動手操作的過程中，還能調(diào)動手、眼、口等多種感官參與到認知活動中。通過一邊做，一邊看，一邊說，可以把外在的動作過程，內(nèi)化成內(nèi)部的思維活動，從操作中體會數(shù)學知識的要點和規(guī)律。

教師在設(shè)計操作活動時要特別注意幾個方面，一是要根據(jù)知識點來設(shè)計操作目標；二是在學生進行操作的過程中，要引導學生們積累動態(tài)想象；三是操作與思維過程用語言表達出來，進行“出聲思維”。比如，教師在講解“平面圖形的初步認識”時，要求學生用繩子圍出剛才學過的平面圖形。學生饒有興趣地參與到活動中。有的學生一個人無法圍出圖形，便與同學合作一起完成操作任務。這一數(shù)學活動，首先是圍繞“認識圖形的基本特征”這一知識點設(shè)計的，目的是加深學生對各種圖形特征的理解。其次，通過動作操作，學生們在頭腦中形成了圖形的生動表象。例如，在“圍長方形”活動中，有學生對共同操作的同學提出了意見，知道“兩只手放得不一樣寬、不一樣長”的圖形不是長方形。再次，活動不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，關(guān)鍵在于活動過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維。

3、引導學生參與到教學過程中，讓學生在“想”中學。在課堂教學中讓學生集中注意力，提高學習效率的方法，是讓學生主動積極地參與到教學過程中，讓學生緊緊跟隨著老師的思路，在“想”中學。要實現(xiàn)這一目標，就需要老師對課堂活動進行有組織的規(guī)劃。在一節(jié)數(shù)學課中，老師可以設(shè)計四個階段來激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動、全員參與到教學過程中。第一階段是導入。教師首先對要學的新知識進行簡單導入，激發(fā)學生學習新知識的興趣，喚起他們的學習熱情和參與探宄新知的欲望；第二階段是展開。教師提供一定的教學條件，進行引導和輔助，鼓勵學生主動探究新知；第三階段是深入。教師運用啟發(fā)性的問題，通過深層誘導，讓學生主動發(fā)表自己的想法，進行積極討論、爭論，使學生的思維充分展開，提高對新知識的理性認識；第四階段是拓展。教師組織學生運用所學知識，進行練習及評價，把新知內(nèi)化成自己的思考方式。比如，老師在講解“軸對稱圖形”時，先簡單地給學生看一些軸對稱圖形與彳嚇對稱物體的圖片，讓他們對要學習的內(nèi)容有一個初步印象。然后引導學生觀察教室中的椅子、黑板、三角板這些物體，讓他們說出對這些圖形的想法。學生們通過細心觀察，會自己發(fā)現(xiàn)兩種圖形的某些差別。接著，老師又引導學生，對自己觀察到的現(xiàn)象進行總結(jié)，列出對稱圖形與非對稱圖形的特征要點，并針對同學的意見，展開討論。最后，老師對同學的爭論進行評價，總結(jié)出知識要點，再讓學生觀察自己身邊的物體，每人舉出一個軸對稱圖形的例子。通過這個活動過程，經(jīng)過導入、展開、深入、拓展四個階段，引導學生積極參與到教學過程中，從具體事物中總結(jié)出抽象知識，又把抽象知識應用于評價具體事物，加深了對知識的理解。

參考文獻

[1] 楊永群.引入有效活動 激活小學數(shù)學課堂[J].學子：理論版， 2016（13）.

[2] 武月娟.用情境激活小學數(shù)學課堂教學[J].學周刊， 2015（21）：137.endprint