張琬蘋

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，體驗式學(xué)習(xí)也成了眾多教師研究的重要課題，它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的開展需要通過不斷地實踐、反思才能獲得知識，也就是學(xué)習(xí)者完全參與學(xué)習(xí)過程，成為課堂的主角，教師則只是起到輔助性作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗式學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，如果教師能夠利用合適的方式來吸引學(xué)生興趣的話，相信教學(xué)的效果會更好一些。那么教師應(yīng)該如何來吸引學(xué)生的興趣呢？首先教師可以采用借助實物創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來吸引學(xué)生的興趣。例如，在進行《認識鐘表》的教學(xué)時，教師可以直接拿一個鐘表到教室里，然后問學(xué)生每個指針代表的什么含義，如何認識鐘表，這種利用實物來吸引學(xué)生興趣的方法有著重要的幫助作用。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境吸引學(xué)生興趣。例如，在進行混合運算的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一個有關(guān)四則混合運算應(yīng)用的小視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊探究四則運算的規(guī)律，這種聲像結(jié)合的形式更能夠吸引學(xué)生的興趣，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來沖擊。所以，教師可以通過創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境的方式來進行體驗式教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生，切實做到以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往擁有絕對的主體地位，他們是課堂的中心，是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們習(xí)慣于讓學(xué)生聽從自己的安排、記憶自己灌輸?shù)睦碚撝R，這對于教學(xué)效率的提升并沒有任何幫助作用，更不能實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)的模式。因此，新課改形勢下，教師要切實改善教學(xué)理念，切實做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在進行《分?jǐn)?shù)的加減法》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接告訴學(xué)生“同分母的分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何進行加減、異分母的分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何進行加減”，學(xué)生只能開動自己的記憶細胞來學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果很不理想。因此在新課改的形勢下，教師可以設(shè)置幾個問題，例如“如何進行同分母分?jǐn)?shù)的加減、如何進行異分母分?jǐn)?shù)的加減、為什么要這樣進行分?jǐn)?shù)的加減”，讓學(xué)生帶著這三個問題去進行自主學(xué)習(xí)、探究，這種教學(xué)的形式就是以學(xué)生為主體開展教學(xué)的形式，它更倡導(dǎo)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，是實現(xiàn)體驗式教學(xué)的前提。所以教師要想實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，就一定要尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

三、合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

體驗式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但是在現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)中，如果要求他們獨立完成教學(xué)任務(wù)的話可能會存在很大的難度。那么教師如何教學(xué)才能既實現(xiàn)體驗式教學(xué)又能保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)最終有所收獲呢？合作學(xué)習(xí)是一種不錯的教學(xué)形式。我們拿“雞兔同籠”這一類問題的解決來進行舉例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每五六個人成立一個合作小組，每個小組內(nèi)的平均水平保持一致，這樣小組的進度是一致的。教師設(shè)定幾個問題，例如“如何來挖掘雞兔同籠中的隱含條件、如何來解決雞兔同籠這一類的問題”，讓小組帶著這個問題進行自主學(xué)習(xí)、討論，小組內(nèi)的每個成員都要發(fā)表自己的見解，最終小組長把自己組內(nèi)得到的結(jié)論反饋給教師，等所有小組反饋完畢之后教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋中存在的問題與學(xué)生一起進行討論、研究，最終完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)形式就是合作式教學(xué)的形式，它更注重的是學(xué)生在教學(xué)中的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生通過互助的形式來完成新課程的學(xué)習(xí)，這對于實現(xiàn)體驗式教學(xué)有著重要的作用。所以從這一方面來講，教師一定要采取合作式學(xué)習(xí)的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生互相幫助的形式來實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)。

四、理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的運用

教學(xué)是為了更好地生活這一點毋庸置疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的運用也很重要。所以教師可以采取生活化的教學(xué)形式讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的運用，也可以采取讓學(xué)生參與實踐的方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進行《認識人民幣》的教學(xué)時，教師可以開展一個“我是營業(yè)員”的游戲，讓一個學(xué)生去充當(dāng)商店里的營業(yè)員，其他學(xué)生負責(zé)買東西，讓學(xué)生在一來一回的交流中了解什么是人民幣、人民幣的用途是什么，從而意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走上社會，例如，在進行統(tǒng)計的教學(xué)時，教師可以開展一個“調(diào)查一個紅綠燈可以通過多少走路的行人”的活動，引導(dǎo)學(xué)生去街頭觀察，記錄下大概經(jīng)過十個紅綠燈之后有多少個行人過了這條馬路，這樣的方式能夠讓學(xué)生清晰地意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，對于數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)有著重要的幫助作用。因此教師可以通過實踐的方式來讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

五、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為什么要實行體驗式教學(xué)的方式呢？首先，傳統(tǒng)的教育形式并不能給學(xué)生提供平衡成長的機會與空間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上完全處于被動地位，他們自然不會有很好的學(xué)習(xí)體驗，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的感受，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，所以教師有必要進行體驗式教學(xué)。其次，體驗式學(xué)習(xí)的方式更注重的是學(xué)生的感受，所以它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，所以從這一點來看教師應(yīng)該進行體驗式教學(xué)，體驗式教學(xué)的方式是讓學(xué)生在體驗的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，它更注重數(shù)學(xué)知識在實際中的運用，當(dāng)學(xué)生都能夠把所學(xué)的知識運用到實際生活中的時候，教學(xué)的效率自然也就提升了。所以綜合這幾點來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要采取體驗式教學(xué)的方式來輔助教學(xué)。

總之，無論是在我國還是在世界上，體驗式學(xué)習(xí)都有著悠遠的歷史和龐大的理論支持，那么在新課改的形勢下教師應(yīng)該如何教學(xué)才能實現(xiàn)體驗式教學(xué)呢？如何來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

[1]黃蘭.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015：77.

[2]黃芝瓊.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究[J].教育，372.endprint