朱永波

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊張且課程內(nèi)容多、學(xué)習(xí)上壓力大的一個階段，物理學(xué)科作為理綜的一門大課，所占分值的比列是非常高的，對于物理知識學(xué)習(xí)的難度也是非常大的，在新課改日漸普及的現(xiàn)階段，對于學(xué)生是否優(yōu)秀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅局限于那張成績單上了，各大高校也逐漸開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是非常值得肯定的舉措。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式創(chuàng)新

引言：在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是排在首位的，在新課改的感染下，學(xué)校也開始加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際操作和動手能力的鍛煉，對于物理學(xué)科來說，就是要加強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的具體操作，其需要注意的問題也是非常多的，我們接下來就此問題進(jìn)行一個探討。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.實(shí)驗(yàn)操作流程過于刻板很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中都存在一定的誤解，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該按照教材所規(guī)定的程序按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種過于機(jī)械性的操作會使學(xué)生無法真正深入理解物理實(shí)驗(yàn)真正的含義。舉個例子，教師在講解小木塊的機(jī)械運(yùn)動過程時，教材上有具體講解的過程和步驟，但是那是經(jīng)過很多次的實(shí)驗(yàn)才得出的系統(tǒng)性理論，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己去模擬小木塊的運(yùn)動軌跡的實(shí)驗(yàn)，通過自己的多次實(shí)驗(yàn)，找出規(guī)律，得出結(jié)論，而不是為了得到某一個固定的結(jié)論去做某個實(shí)驗(yàn)，這其中的因果關(guān)系是非常值得很多高中物理老師去反思的。

2.實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)太過單一對于很多物理實(shí)驗(yàn)的成績評價(jià)都是有固定的模式，出現(xiàn)在高考卷子上的實(shí)驗(yàn)題也都是被學(xué)生背得非常熟悉的，很多物理成績非常好的學(xué)生不一定就對其中的一些物理原理非常理解，換句話說，或許他們可以考到物理滿分但卻不一定有做物理學(xué)家的潛質(zhì)，很多學(xué)生都是看到問題出現(xiàn)腦海里自然而然顯現(xiàn)出應(yīng)試的答案，這對于培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的喜愛有著非常不利的影響，所以這種教學(xué)模式也值得我們認(rèn)真思考以及不斷地改進(jìn)和完善[1]。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對方法

1.重視學(xué)生的重要地位許多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一個通病是“以自我為中心”，對于自身的教學(xué)模式充滿自信，對于課堂上所講實(shí)驗(yàn)就做給學(xué)生看，當(dāng)然，在這個過程中一切都會非常地順暢，在教師行云流水般的實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生記憶里所能留住的點(diǎn)，不過一二，他們對于實(shí)驗(yàn)的理解根本不深刻，所以想把理論知識學(xué)好也是難上加難，所以在課堂上，教師要把學(xué)生放在主要位置，對于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，也需要讓學(xué)生能夠參與其中，加深理解[2]。

例如，在教師講解“驗(yàn)證力的平行四邊形法則”這個實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，進(jìn)行小范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作，大家分工合作，有人記錄數(shù)據(jù)，有人互相配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)然這些都是在所做實(shí)驗(yàn)沒有危險(xiǎn)的前提下得以進(jìn)行的，教師可以在每個小組實(shí)驗(yàn)的過程中停留幾分鐘加以指導(dǎo)，最后每組選出代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布，并且自行將實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的難題列舉出來，讓大家一起幫助解決，這樣的實(shí)驗(yàn)課不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，所以這種教育模式是值得我們肯定的。

2.制定科學(xué)正確的成績評價(jià)學(xué)校開展物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)課程，不僅僅是為了讓學(xué)生在高考試卷上進(jìn)行卷面上的純理論操作，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的熱愛，對物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。但是很多時候，由于我們最終的評價(jià)模式是以卷面上的考試分?jǐn)?shù)而決定的，這種既不科學(xué)，也不全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓很大一部分學(xué)生陷入了一個誤區(qū)，就是直接背誦理論知識也能得高分，在這個時間緊、任務(wù)重的高中階段，就暫時不去考慮物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)了。這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的，所以現(xiàn)在這個階段當(dāng)務(wù)之急是要改善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，不讓考試成績成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，例如在期末考試中加上實(shí)驗(yàn)操作的得分等等，制定科學(xué)正確的成績評價(jià)體系對于高中階段學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的[3]。

3.多媒體信息技術(shù)的融合隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等設(shè)備也進(jìn)入了教師的課堂教學(xué)之中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住科學(xué)發(fā)展的契機(jī)，合理運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革，提高自身的教學(xué)質(zhì)量的同時也可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多物理實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行的時候都有些條件不夠到位而導(dǎo)致結(jié)果具有一些誤差或者與事實(shí)不符的情況，這個時候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，這種教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是值得我們推廣的[4]。

總而言之，在新課改的推廣下，教師應(yīng)該將其所倡導(dǎo)的思想貫徹落實(shí)到教學(xué)過程中，對待高中階段物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人公角色，制定科學(xué)全面的評價(jià)體系，跟上時代的腳步，將多媒體信息等科學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，這將會對學(xué)生的高中物理實(shí)驗(yàn)有著非常重要的積極影響，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式也是非常值得我們的肯定以及推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立平.新課改下如何實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2017，（21）：69-71.

[2]崔恒美.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對策[J].考試周刊，2017，（33）：19-21.

[3]張輝.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評價(jià)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：274-275.

[4]杜小婭.淺析新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索研究[J].數(shù)理化解題研究，2017，（09）：49-50.endprint