重塑中職幼師生自信的途徑與策略

霍云佳+余恒

摘 要：幼兒教師肩負兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系一代人的成長和發(fā)展。21世紀對幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更全面和更高層次的要求，而即將成為幼兒教師的幼師生們，她們大多數(shù)都是應試教育的“弱勢群體”，自卑敏感退縮盲從或冷漠偏執(zhí)，缺乏自信心的心理特征具有普遍性，嚴重影響目前的學習和未來的事業(yè)。因此，教師應運用愛的藝術(shù)、課堂教學的資源、課外活動的特點、周會課這一德育陣地為學生創(chuàng)設成功的平臺，重塑中職幼師生自信心。

關(guān)鍵詞：幼師生；自信心；體驗成功

據(jù)調(diào)查，很多幼師生是考試的失敗者，因為學習成績不理想，上不了更好的學校，無奈之下選擇幼師，并不是因為喜歡而選擇。大多數(shù)都是應試教育的“弱勢群體”，因為成績不好而遭受家長的責備、老師的抱怨和同學的瞧不起，再加上家長教育水平有限，不能幫助孩子及時疏導排解這些情緒，久而久之會讓她們變得自卑敏感退縮盲從或冷漠偏執(zhí)。而他們將來所從事的幼兒教師肩負兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系一代人的成長和發(fā)展。21世紀對幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更全面和更高層次的要求。幼兒教師必須學會認知、學會做事、學融會共同生活和學會生存，以適應未來社會的需要。

自信是成功的基石，是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實現(xiàn)自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知的基礎(chǔ)上、對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學習、事業(yè)成功的有利心理條件。

無論是從幼師所從事的職業(yè)還是學生的個人發(fā)展來說，擁有自信心是非常重要的一個心理品質(zhì)。教育者幫助學生重塑她們自信心是非常有必要的，沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。本文就從用愛滋潤孩子的心靈、利用課堂的資源、課外活動和德育教育的陣地四方面來淺談重塑中職幼師生自信的途徑與策略。

一、用愛滋潤孩子的心靈

“教育沒有愛，就像池塘沒有水”“教育的全部奧秘，就在于老師如何愛孩子”，教師首先要“愛”字當頭，因為愛是融化孩子內(nèi)心堅冰的太陽，愛是教育工作的前提與基礎(chǔ)，特別是讓缺乏愛的孩子享受愛的滋潤，讓愛無處不在。教師的愛不僅要體現(xiàn)在對學生學習生活上的關(guān)心與幫助，還要在情感上尊重學生，主動與學生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學生的充分信任?？释P(guān)愛，希望得到教師和同學們的尊重，是幼師學生的鮮明特點。根據(jù)幼師學生的素質(zhì)較低，具有自卑、偏執(zhí)、冷漠等心理特點，教育工作者更應該把他們視同子女，諄諄教誨，尊重他們的人格，從理智上把學生看作一個獨立的、有自我意識和尊嚴的、有自己精神世界并需要獨立面對人生種種挑戰(zhàn)的個體。切忌對學生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，嚴禁諷刺挖苦、惡語相傷。教師應愛在細微，尊重學生，主動與學生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學生的充分信任與理解。教師應帶著感情從事教學工作，親其師才能信其道，在學生信任與理解同時，也為教師更好地開展其他教學活動打下了基礎(chǔ)。愛的力量是無窮的，讓學生感到溫暖的同時，也會產(chǎn)生很強的凝聚力，從而激發(fā)學生的自尊、自強、自信心。

二、在課堂教學中樹立學生的自信心

幼師生入學前，大部分是學困生。他們在學習上都或多或少地存在一定的問題，比較畏懼學習。據(jù)調(diào)查，他們不是不想學習，而是困難太多沒有及時解決，累計起來就造成了現(xiàn)在的狀況。所以，在教學中不妨把起點放低一點，不比起點比努力，讓每位同學都有所期待跳一跳，夠得著，對不同層次的學生分層次設置問題，有步驟地開展課堂教學。盡最大力氣調(diào)動每一位學生，挖掘每一位學生的潛力，給每一位學生的發(fā)展提供切實有效的引導和幫助，給每個學生創(chuàng)造成功與進步的機會，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關(guān)愛。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴我們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切關(guān)系。教師在課堂上給學習困難的學生送去一個信任，就能在她們的心里播下一顆自信的種子，使他們在課堂上發(fā)揮最大的積極性和主動性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不要吝嗇自己的贊美。

還要幫助幼師生做好課后教學效果的鞏固，讓學生真正學扎實，每天進步一點點，有收獲的成就感，樹立我會、我能行的信心。對上課的內(nèi)容通過筆試或口試的形式，每堂、每天、每周、每月進行檢查，通過這種形式督促學生及時復習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鞏固課堂成果，幫助她們成功。

信心和能力通常是齊頭并進的，在初步建立信心的基礎(chǔ)上，為學生設立更高的目標追求卓越，樹立信心，讓優(yōu)秀成為習慣。

三、在豐富多彩課的外活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長

課外活動是課堂教學的延伸和補充，具有很高的自主性。組織者根據(jù)教育教學的實際需要，可隨時隨地經(jīng)常組織形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長以及實際需要，自愿組織、選擇和參加的活動。這樣，不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動性，而且還能使受教育者的才能、個性得到充分發(fā)展，有利于受教育者培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)。課外活動的形式具有很大的靈活性，可以根據(jù)學校的實際情況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定?；顒右?guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。

課外活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性，而幼師專業(yè)則是一門實踐性較強的專業(yè)，幼兒教師必須多才多藝，除了具有扎實的文化基礎(chǔ)知識和一定的教育理論修養(yǎng)之外，還要能彈會畫、能唱會跳，具有口語表達、教育教學等多方面的素質(zhì)與技能。針對幼師專業(yè)的特點，可開展豐富多彩的課外活動，在活動中為學生搭建展示自己的平臺，展示特長，為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生在活動中展示自我，得到認可，提升自信心。

四、利用校園德育陣地，教給學生自信的方法

心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。幼師生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。可利用周會課，通過講述擁有自信走向成功的案例，讓學生認識自信的重要性。

教會學生正確評價自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的主要支柱——自信。在課堂中要善于引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力。首先，可以讓學生清楚了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后，讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

在教育教學中，要通過各種途徑與策略不斷構(gòu)建自信教育模式，促進他們的身心和諧發(fā)展。對于缺乏自信的學生，為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們重新展開眉頭，綻開笑容，展示自我，重拾久違的自信。

參考文獻：

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