教師合作學(xué)習(xí)新思考

康鳳

摘要：當(dāng)今社會，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。

關(guān)鍵詞：教師，合作學(xué)習(xí)；教育教學(xué)；重要性

曾有幸出國研修，期間感觸最深的是合作學(xué)習(xí)，因為從中受益匪淺。課上課下的互相學(xué)習(xí)和討論，常常讓人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。所謂“三人行，必有我?guī)煛?，個體差異的相互補充，往往是獨立思考和閱讀不能達(dá)到的。而工作過程中教師的合作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵應(yīng)該體現(xiàn)在集體備課上，此處想分享幾點對集體備課的新思考[1]。

一、集體備課新作用

1、合作學(xué)習(xí)：集體備課中實驗，學(xué)生課堂上應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)雖然說已經(jīng)被部分教師應(yīng)用到課堂上了，但實際執(zhí)行中的最大問題是學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式單調(diào)、討論的問題缺乏深度或興趣，不能達(dá)到預(yù)期效果，還有合作的效果評價和成績界定等問題，往往也會限制我們的嘗試。我認(rèn)為，出現(xiàn)以上問題的主要原因在教師而不是學(xué)生，教師缺乏組織和設(shè)計的智慧。智慧從何而來？學(xué)習(xí)和借鑒。如何借鑒？教師集體備課中的合作學(xué)習(xí)就很是值得借鑒。教師集體備課中提出的很多問題、以及提出問題的方法、策略等都是很好的資源和材料，加上教師本人再思考、再摸索、調(diào)整和改進(jìn)，獲取的心得和經(jīng)驗就是教師課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的智慧了[2]。

2、取長補短，平衡教學(xué)資源。每個學(xué)校不同年級的教學(xué)氛圍和習(xí)慣都各有特色，各具所長。但即便是同年級教學(xué)內(nèi)容基本一致，班級之間的差異性有時也會比較大，因為教師教學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)風(fēng)格、課堂管理能力等方面，潛移默化中影響著學(xué)生的習(xí)慣和成績。如果年級之間有相互補充，班級之間整合優(yōu)質(zhì)資源、集中發(fā)揮力量，學(xué)生受益面廣，更會補充教師個人差異帶來的不足。

3、積累備課檔案，編輯成書，大力推廣。每個學(xué)校、每位老師都有很多值得推廣的做法和經(jīng)驗，如果我們能通過集體備課將個人一些好的教學(xué)策略分享運用于所有班級，形成獨具特色的備課檔案，并歸納整理編輯成書，作為校本教學(xué)參考推廣，不僅更多的學(xué)生會受益，老師們有了這些資本，論文、講座、甚至出書等專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也將會更自信更用心。

4、解決教學(xué)困惑，突破研究課題。拿英語學(xué)習(xí)來說，大班教學(xué)無形中限制了教師對好多語言學(xué)習(xí)策略的使用和語言技能的訓(xùn)練，比如口語、寫作教學(xué)等，由于缺少合適宜行的方法，有的班級會避而不教，有的一開始教就上升到高考要求，往往是耗時長又見效少。實際說和寫是一個系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的能力，必須要讓學(xué)生有一個建構(gòu)的過程。那么就要從高一到高三設(shè)計一個統(tǒng)一的提高思路和步驟，有階段側(cè)重和階段目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中逐步成長，到畢業(yè)時自會有水到渠成的收獲感。而這一任務(wù)必須通過集體合作才能完成，比如成立課題組，專門研究解決方案，每個年級積極配合落實和調(diào)整。課題積累的所有資料和結(jié)題報告，都可以整理出書，作為后期參考。

5、有效組織課堂，解決課時不夠的矛盾。在談及成績進(jìn)步幅度不夠理想時，教師每每會提及課時不夠這個理由，但大多時候說課時緊是怕完不成教材內(nèi)容，實際教材只是一個語言載體，我們要教學(xué)生，而不是教教材！然而好多老師尤其是年輕老師不敢大膽放手，不會根據(jù)學(xué)生實際對教材進(jìn)行改編、增刪和整合，力求面面俱到平分秋色，才會一直糾結(jié)于上不完課，甚至埋怨學(xué)生反應(yīng)太慢影響課程進(jìn)度。集體備課可以解決這個矛盾。通過集體討論和分析，準(zhǔn)確把握重難點，設(shè)計大體統(tǒng)一的教學(xué)思路，再根據(jù)本班學(xué)生實際各自調(diào)整，這樣老師們再也不用擔(dān)心趕進(jìn)度，追別人，只用安心教學(xué)生。

二、集體備課的幾種建議形式

俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個花海。作為教師的我們，思想要跟上時代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀書、學(xué)習(xí)富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法[3]。

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。如果能用集體備課促進(jìn)教學(xué)和教研，合作方式就可以視具體情況來選擇，比如：①組建備課小組并輪流負(fù)責(zé)，確定集體備課的時間、形式、階段教學(xué)目標(biāo)等，同時設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)電子教案模式、學(xué)案范本，留出自我調(diào)整和補充空間；②成立命題小組并建立題庫，對一學(xué)期甚至一學(xué)年的考察側(cè)重點和知識覆蓋步驟做出安排，追求試題原創(chuàng)，同時負(fù)責(zé)調(diào)研學(xué)情，保證試卷的信度和效度；③成立課題組，根據(jù)教學(xué)實際困難確定課題內(nèi)容，讓課題研究和平日教學(xué)緊密結(jié)合，并嘗試編輯對應(yīng)課題的校本教材；④組建黨員教師合作組，為學(xué)生提供心理、學(xué)科等多方面的幫助，也可開辦家長課堂等，形成教育合力。⑤集體研討。各備課教師要充分準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行深入解讀，前瞻后延，集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課進(jìn)行討論、優(yōu)化，教研組長作好詳細(xì)記錄[4]。

無論采取什么形式的合作，有幾點原則是一定要把握的：一是必須認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在開學(xué)前討論制定好三個年級統(tǒng)一體系的發(fā)展目標(biāo)，具體到點，切忌盲目隨性；二是必須勤學(xué)理論、勤做階段總結(jié)和調(diào)整，切忌只走路不思考；三是必須深入學(xué)生實際，了解學(xué)生真實所需，切忌只研教材不讀學(xué)生；四是必須重視落實，從每個教學(xué)細(xì)節(jié)入手，切忌空談理論，虛走形式；五是必須加強校內(nèi)校外交流研討，學(xué)習(xí)他人之長，也讓自己的做法得到認(rèn)可和推廣，切忌閉門造車、驕傲自大[5]。

總之，教師合作學(xué)習(xí)的潛在益處和可選方式還很多，推進(jìn)時每個人的態(tài)度還是關(guān)鍵，但相信人的態(tài)度是可以被影響和感化的，因為人人都渴望和珍惜收獲！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉河仙.對合作學(xué)習(xí)有效性的思考[J].中國音樂教育，2005，（2）：19-20.

[2] 何蘭芝，馬振龍.合作學(xué)習(xí)效益的思考[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2009，11（2）：107-110.

[3] 馬小平.合作學(xué)習(xí)存在的問題及思考[J].寧夏教育，2010，（3）：32.

[4] 譚亞西.合作學(xué)習(xí)的幾個問題及思考[J].教書育人，2006，（28）：16-17.

[5] 李雅芬.對合作學(xué)習(xí)中教師問題行為的分析與思考[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2008，（2）：7-9.endprint