初中英語教學中愉快教學法的應(yīng)用研究

劉洪

摘要：隨著素質(zhì)教育及教學改革工作的逐漸深入，人們對初中英語教學方式方法應(yīng)用方面的工作產(chǎn)生更多重視。愉快教學法的應(yīng)用可以使初中學生在學習過程中獲得更多快樂和愉悅的體驗，為學生英語學習積極性及興趣的提升奠定堅實基礎(chǔ)，促進初中英語教學工作實效性的提升，下面對愉快教學法應(yīng)用方面的工作進行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學 愉快教學法 應(yīng)用

為了促進初中英語教學工作質(zhì)量及效率的提升，激發(fā)初中生對英語學科的學習積極性和興趣，很多初中英語教師在教學過程中應(yīng)用了愉快教學法，該方法的應(yīng)用受到學生的喜愛和歡迎，能夠為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，為學生主觀能動性的充分發(fā)揮奠定堅實基礎(chǔ)。下面從課堂游戲的引入、故事引入、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用等角度進行具體分析，以供參考。

一、愉快教學法及其特點分析

所謂愉快教學法，即通過教師課堂引導(dǎo)激發(fā)學生內(nèi)在學習動力的一種教學方式，其自身具有課堂教學、愉快教學的雙重性質(zhì)，能夠促進教學效率及效果的提升，因此受到教師及學生的歡迎。愉快教學法具有以下幾方面特點：其一，面向全體學生而非個別學生；其二，使學生注意指向同一方面；其三，能夠調(diào)動學生內(nèi)在學習動力；其四，需要獲得較好的教學效果。對愉快教學法進行應(yīng)用時，教師可以對愉快游戲式、故事感染式的技巧進行合理應(yīng)用，同時也可以通過多媒體設(shè)備輔助教學工作，下面對愉快教學法應(yīng)用方面的工作進行具體分析。

二、愉快教學法的應(yīng)用

（一）合理利用多媒體

對愉快教學法進行應(yīng)用時，教師可以對多媒體技術(shù)進行適當應(yīng)用，通過視頻動畫、音頻、圖片等形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，對學生視覺、聽覺等感官進行充分調(diào)動，在初中英語教學工作中獲得更多愉快的體驗，感受到英語學科的魅力。

以“Looking Different”相關(guān)知識的教學工作為例進行分析：教師在教學過程中，通過多媒體播放器為學生展示亞洲人、歐洲人、非洲人的一些圖片，播放一些中國和國外的電影作品片段，要求學生進行觀察；通過多媒體播放器的展示，學生能夠?qū)ζ渲械膱D像、聲音等產(chǎn)生深刻記憶，對黑色、金色、棕色的發(fā)色以及棕色、藍色等眼睛顏色進行直觀觀看；此時教師激發(fā)起了學生的興趣，可順勢對學生進行本單元知識點的教學工作，教師給出兩幅圖片，其中一幅為1位黑發(fā)的亞洲人，一幅為幾位金發(fā)藍眼睛的歐洲人，教師指著第一幅：“What color is his hair？”學生：“It's black.”；教師指著第二幅圖：“What color are their eyes？”學生：“They are blue.”；教師又為學生展示了一幅圖片，向?qū)W生詢問：“What does she look like？”學生：“She has big eyes and a small nose.”......進而對本單元重點句型進行更好的掌握和記憶，同時使學生獲得更多愉快的學習體驗，促進初中英語教學實效性的提升。

（二）合理引入故事

英國人、美國人自身具有較強的幽默性，在交流及對話過程中往往伴隨著較多有趣的故事，針對這一特點教師可以在教學過程中適當引入故事，為學生興趣的激發(fā)奠定基礎(chǔ)，使學生既可以獲得更多知識的收獲，同時也可以獲得愉悅的體驗。以“The Birthday Party”相關(guān)知識的教學工作為例進行分析：教師設(shè)計了一個有趣的生日派對情境小故事，學生們可以進行故事表演，學生A：“ we're having a birthday party for Alice. What can you do？Can you play Musical Instruments？”；學生B：“I can play the piano.”、學生C：“I can't play an instrument，but I can draw and decorate the room.”......；學生們可以在聽故事和表演故事的過程中對重點句型、情態(tài)動詞：can/can't、could/couldn't以及選擇疑問句等知識點進行掌握，促進英語教學實效性的提升。

（三）課堂游戲的適當應(yīng)用

以“Making New Friends”相關(guān)知識教學工作為例進行分析：教師組織學生共同參與小品表演比賽和角色扮演小游戲，學生A：“Good morning， Alice.”；學生B：“Good morning， Sherlock.How are you？”；學生A：“I'm fine， thank you.And you？”；學生B：“I'm fine，too.”......；在此過程中學生能夠在愉快的游戲中對英語知識點、句型等進行掌握，對一般現(xiàn)在時、指示代詞、冠詞等方面的語法知識進行了解，為英語教學質(zhì)量及效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了對初中學生英語學習的主觀能動性進行充分調(diào)動，激發(fā)學生的興趣，教師需要對愉快教學法進行合理應(yīng)用，借助游戲、故事等不同的形式和方法開展教學工作，使學生積極參與到初中英語教學活動中，為初中英語教學質(zhì)量及效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]易鋒.愉快教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2015，（34）.

（作者單位：重慶市云陽縣天景初級中學）endprint