胡曉燕

【摘 要】 本文以巴州師范學(xué)校學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)為例，闡釋了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要性，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在的問題，提出了改進(jìn)中職生漢語水平的對(duì)策：進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)；加強(qiáng)漢語教師隊(duì)伍建設(shè)；組織本校漢語教師編寫教材；提升本校的教學(xué)管理水平；為學(xué)生營(yíng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 巴州師范學(xué)校；漢語教學(xué)；雙語學(xué)習(xí)；民漢班級(jí)結(jié)對(duì)子

一、學(xué)習(xí)漢語的重要性

語言是人們學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往的工具。尤其是在新疆這個(gè)多民族地區(qū)，學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家通用語言文字，有利于各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強(qiáng)各族青少年的國(guó)家意識(shí)和中華民族的認(rèn)同感，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握國(guó)家通用語言，也有利于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

漢語是國(guó)家通用語言，是新疆民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程前的必修課，通過民族漢考（MHK）的主要途徑之一，就本校學(xué)生而言，取得MHK三級(jí)乙以上證書才有機(jī)會(huì)參加自治區(qū)農(nóng)村雙語幼兒園教師統(tǒng)一招考，所以這也是中職生學(xué)習(xí)漢語的重要原因。下面分析本校學(xué)前雙語幼師專業(yè)民族學(xué)生學(xué)習(xí)、漢語教師隊(duì)伍、教材使用情況、學(xué)校的教學(xué)管理、語言環(huán)境等方面，探討有效解決方法，以提高學(xué)生漢語水平及漢語教學(xué)水平。

二、學(xué)習(xí)漢語存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）本校的民族學(xué)生有80%來自南疆農(nóng)村，語言環(huán)境較差并且其中大部分學(xué)生從接觸漢語課開始授課教師均為非漢語專業(yè)的民族教師，學(xué)生所在地區(qū)的漢語師資力量極其薄弱，部分學(xué)生入校時(shí)漢語水平為零起點(diǎn)。

（2）學(xué)生漢語水平差異較大，一些漢語水平較高的學(xué)生入學(xué)前漢語水平就已達(dá)到MHK三級(jí)乙，可另外大部分學(xué)生從未參加過任何漢語水平等級(jí)考試，個(gè)別學(xué)生甚至不會(huì)用漢語說出、寫出自己的名字，這對(duì)順利開展本校漢語教學(xué)工作提出了的挑戰(zhàn)。

（3）由于本校是中職學(xué)校，和其他普通中學(xué)相比升學(xué)壓力較小，造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，并且不能主動(dòng)利用有利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、漢語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）本校漢語教師多數(shù)為維吾爾語言專業(yè)畢業(yè)的漢族教師，但在一些教學(xué)內(nèi)容難以用漢語解釋清楚的情況下卻主動(dòng)回避使用維語解釋，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握；一些民族教師雖為漢語專業(yè)，但授課習(xí)慣先用母語逐字逐句翻譯，然后再用漢語解釋，這樣容易讓學(xué)生只習(xí)慣用母語表達(dá)思維，而不主動(dòng)運(yùn)用漢語表達(dá)，勢(shì)必造成其在漢語學(xué)習(xí)上的惰性。教學(xué)上存在著僅用一支粉筆、一本教案、一塊黑板、一張嘴巴，進(jìn)門就一講到底的現(xiàn)象。上課以教師講解為主，學(xué)生沒有得到充分練習(xí)的機(jī)會(huì)；課件制作、模型制作、多媒體等教學(xué)手段還不能成為常態(tài)化手段，課堂效率的提高缺乏有效措施。

（2）本校為中職學(xué)校，學(xué)生漢語成績(jī)沒有與漢語教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，致使教師也沒有教學(xué)壓力，教學(xué)上處于懈怠狀態(tài)，甚至一些教師抱有“教好教差一個(gè)樣”的思想，導(dǎo)致教學(xué)沒有積極性。

（3）本校漢語教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很多教師從教十余年，從未參加過任何形式的漢語教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，造成知識(shí)陳舊更新較慢；很多教師安于現(xiàn)狀，教研能力較弱，缺乏漢語教研氛圍。

3、使用的教材方面

本校目前使用的漢語教材是北京語言大學(xué)出版的《初級(jí)漢語教程》，從開始使用到目前為止已有近十年之久，內(nèi)容陳舊并且與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；由于長(zhǎng)年未更換教材，造成部分教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況備課，致使備課流于形式。

4、教學(xué)管理方面

本校各學(xué)科每年只開展一次“推門聽課”活動(dòng)，教師只是在這期間精心備課，聽課活動(dòng)結(jié)束后并沒有積極開展任何評(píng)課活動(dòng)，導(dǎo)致聽課流于形式，沒有對(duì)提高漢語教學(xué)水平起到積極作用。

5、語言環(huán)境方面

本校漢族學(xué)生占60%，民漢班級(jí)相鄰，學(xué)校開展了“民漢班級(jí)結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，但是這些活動(dòng)只限于學(xué)校舉辦的各種比賽，往往比賽結(jié)束所結(jié)的對(duì)子也就隨之解體了，結(jié)對(duì)子的班級(jí)也沒有很好利用這個(gè)機(jī)會(huì)互學(xué)語言及文化。

三、提出的對(duì)策

1、進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)

定期組織實(shí)習(xí)返校學(xué)生對(duì)在校生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，通過講述自己在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題及困惑，以“現(xiàn)身說法”的形式提高在校生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

2、加強(qiáng)漢語教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）每月進(jìn)行一次集體備課；在教研方面采取“高級(jí)講師帶中級(jí)講師”、“中級(jí)講師帶初級(jí)講師”、“初級(jí)講師帶助理講師”的方式“一帶一”地開展教學(xué)研究活動(dòng)，新課程改革要求教師成為教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的消費(fèi)者。這個(gè)觀念特別強(qiáng)調(diào)的是，教師不只是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)是研究者。積極組織漢語教師編寫適合本校學(xué)生專業(yè)、緊貼學(xué)生生活實(shí)際的教材；每周定期開展“雙語學(xué)習(xí)”活動(dòng)，漢族教師學(xué)習(xí)維語，民族教師學(xué)習(xí)漢語，通過提高雙語表達(dá)能力，以提高漢語教學(xué)水平。

（2）在教學(xué)過程中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，漢語教師應(yīng)提高自身使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，杜絕上課“一本書、一支粉筆”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，通過使用多媒體、課件制作等教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)手段常態(tài)化以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高漢語課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

3、組織本校漢語教師編寫教材

鑒于目前漢語教材與學(xué)生日常生活實(shí)際相脫節(jié)，組織本校漢語教師抓緊時(shí)間編寫適合本校學(xué)生專業(yè)、年齡特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣的教材，特別是針對(duì)新疆的地理環(huán)境、氣候、物產(chǎn)、民俗文化等方面內(nèi)容進(jìn)行編寫，這樣的教材才會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)的練的都是身邊事、身邊人，最終愛上學(xué)漢語。

4、提升本校的教學(xué)管理水平

學(xué)校漢語教學(xué)進(jìn)行“包班制”，每位漢語教師負(fù)責(zé)所擔(dān)任教學(xué)班級(jí)的漢語教學(xué)成績(jī)，最終以所教授班級(jí)學(xué)生的MHK過級(jí)率為“杠桿”，如過級(jí)率超過規(guī)定的過級(jí)百分比，則對(duì)此班級(jí)的漢語教師進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則扣發(fā)相應(yīng)的工資。這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)漢語教師工作的積極性和主動(dòng)性。

5、為學(xué)生營(yíng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）充分利用校園廣播及電子大屏幕開展“每日一句”活動(dòng)學(xué)習(xí)日?？谡Z；在本校二課堂中開設(shè)漢語字詞、口語、寫作、閱讀等課程，豐富本校漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)容；每學(xué)期舉行一次民族學(xué)生漢語歌曲大賽、演講比賽等提高學(xué)生漢語水平的活動(dòng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)漢語的積極性。

（2）將“民漢班級(jí)結(jié)對(duì)子活動(dòng)”落到實(shí)處，除了比賽“結(jié)對(duì)子”之外，在各項(xiàng)活動(dòng)中都要結(jié)對(duì)子，每天下午第三節(jié)課結(jié)對(duì)子班級(jí)互相交叉互學(xué)維語、漢語兩種語言或安排各種活動(dòng)，讓民漢學(xué)生有更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在住宿方面，民漢交叉混住，將“民族團(tuán)結(jié)結(jié)對(duì)子”活動(dòng)落到實(shí)處。

中職生漢語水平的提高并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)及通過其他各門學(xué)科的相互配合、滲透，形成一種合力，才能提高民族學(xué)生漢語水平。

【參考文獻(xiàn)】

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